浅谈高中生物教学学生创造性思维引导方法

吴孟媛

摘要：随着教育改革的深入推进，培养学生的创造性思维已越来越受到高中教师的重视.在高中生物教学中，重视提升学生的生物核心素养，以及学习的主动性，不但有助于激发学生潜在的学习能力，而且这有助于提升学生的创造性思维，这对学生全面发展有着十分重要的意义.所以，教师在准备生物教学内容时，要仔细分析提升学生生物核心素养的方法，以此来提升学生学习生物的兴趣，发散学生的创造性思维.

关键词：生物教学 创造性思维 引导方法

所谓创造性思维，就是用独特新颖的思维方式解决问题.在解决问题的过程中，会产生许多新的社会价值观念、社会理论以及社会知识，这对推动社会更好地发展有着十分积极的意义.所以，教师在开展生物教学活动时要重视培养学生的创新思维，提升学生的生物知识的运用能力.

一、提升生物教学问题的综合性

教师在开展生物教学时要注意因材施教，针对不同学习能力的学生，生物教师要对其采取不一样的教育策略.而要做到这一点就需要教师在设计生物教学内容时，提升教学问题的综合性.在提出同一个问题的时候，要引导学生站在多个角度去思索，以此提升学生解决问题的能力.这不但有助于更好地达到生物教学的目标，对强化学生的创造性思维能力也有着重要的帮助.所以，教师在设计问题的时候，要重视设计对学生有启发性且有较强综合性的问题，引导学生使用不同的方式解答老师所提出的生物问题，以此达到强化学生创造性思维的教学目的.例如，在学习《酶的作用和本质》这节课时，教师就可以设置“酶在细胞代谢中有什么作用？”这类问题，并引导学生以合作交流的方式进行讨论，这有助于学生深刻认识到酶在细胞内部的催化作用.学生之间进行交流讨论，也有助于学生建立完整的生物知识体系，这对强化学生的创造性思维有着重要的意义.

二、对学生进行创造性思维的训练

虽然传统的高中生物教学课堂上，教师也会借助一些生物习题对学生进行思维训练，但是所进行的训练主要以“集中学生的思维”为主，以致学生的创造性思维很难得到有效提升.学生在集中思维的训练下，很容易养成墨守成规的性格.这就导致学生在思考问题时提出新的问题和设想没有新意，无法进行有效创造.相反，在教学课堂上发散学生的思维，有助于学生在考虑问题时可以站在不同的角度思考，这不但有助于让学生的思维更加活跃，对学生进行大胆创新也有着十分重要的意义.而且学生在经过发散性的思维训练后，教师再引导学生思考生物的问题，会有助于学生得到更多解决问题的方案，这对提升高中生物教学课堂的效率有着十分重要的意义.例如，在学习《细胞的增殖》这节课时，教师就可以引导学生建造细胞增殖的教学模型，这不但有助于学生更好地学习细胞的生长知识，了解细胞增值的周期性的规律，还有助于刺激和发散学生的创新性思维.

生物教师不但要重视在教学课堂上培养学生创造性思维能力，还要重视为学生布置带有创新训练性的生物课后作业.有价值的课后作业有助于学生及时巩固课上所学习的知识点，对培养学生的创造性思维能力也很有帮助.而要做到这一点，就需要教师认真设计课后生物作业的内容，积极地和学生进行沟通交流，及时了解学生的想法.在和学生沟通交流的过程中，教师要引导学生在做作业时不要止步于一种解决问题的方法，要站在多个角度进行分析.例如，在学习完《基因是有遗传效应的DNA片段》这节内容的时候，教师就可以根据所学习的生物知识布置作业.在布置作业时，教师可以让学生搜集一些基因在生活中的运用的实例，然后表达自己对一应用的观点.如此让学生进行创造性答题，对强化学生的创造性思维有着十分重要的意义.

总而言之，生物教师应该积极响应新课标的要求，在开展实际生物教學活动时重视将生物教学的优势在课堂上发挥出来，让学生的创造性思维得到有效提升.同时，教师还要重视对学生进行创造性的思维训练，将学生课下、课上的时间都有效利用起来，从根源上提升学生的创造性思维能力.

参考文献：

[1]魏杨，王杨科.高中生物教学创造性思维引导策略研究[J].课程教育研究，2016，（36）：214-215.

[2]张雪辉.浅谈高中生物教学如何培养学生的创造性思维能力[J].赤子，2015，（3）：187-187.