核心素养导向的初中物理教学实践策略探究

缪以春

摘要：初中是学生提升各项思维能力的关键时期，也是培养各种综合能力的重要阶段.初中物理教师应该深感身上的重责大任，积极转变自身的教学观念，在讲述物理知识时注重核心素养的渗透，让每个学生都能够在习得文化知识的同时获得精神层面的提升.

关键词：核心素养 初中物理 教学实践

物理是一门具有很强理科特性的学科，学生在学习的过程之中需要充分调动自己的逻辑思维能力，考虑问题的时候也需要以多个层面为出发点.不仅如此，物理学科中还蕴含了诸多思想层面的宝贵价值，教师在进行授课时要及时革新原有的教学观念，促使学生全面成长.因此，教师需要积极利用课余时间及时同本班学生进行探讨，了解学生真正需要提升的思想观念是什么，只有这样教师才能够制定具有针对性的教学方案，帮助学生在原有的基础上获得思维能力的显著提升.

一、积极利用先进教学设备，树立学生良好科学态度

很多物理课堂环境之所以会死气沉沉，最根本原因是教师在进行授课时没有考虑到学生的实际需求和性格特征.初中生处在从小学过渡到中学的关键时期，在学习知识时还是会将关注点集中于具有动态影像的事物上.这就要求教师要将自己的课堂融入新元素，丰富课堂的趣味性.但是，教师需要注意，在实施此项教学手段时要选取具有实际价值的素材，以帮助学生拓宽视野，让学生领悟到众多物理科学家严谨的科研态度以及锲而不舍的伟大精神，在潜移默化之中使学生在内心建立起优良的科学态度.

二、树立自主学习观念，培养学生物理科学思维

很多教師在教授物理知识时仅注重基础知识的讲解，并没有留给学生足够的独立思考时间.同时，教师也没有时刻观察学生的心理走向，从而导致很多教学问题都遗留下来.针对这一现象，教师应该及时对自己的教学方式进行反思，更换教学方案，让每个学生都能真正得到思维的强化.教师在教授新知识时可以提出一些引导性的问题让学生自行思考，使其自然而然地走入物理世界中.比如，教师在讲授《物态变化》这一课时便可以运用这种教学方式.教师可以先将这几种物态变化的现象通过口述的方式描述出来.每描述完一种现象，教师就组织学生进行大胆地猜想，让学生自行总结出相关的概念.这样学生才真正得到了思考的机会.随后，教师再安排几名学习成绩层次不同的学生到黑板前进行知识点的总结，剩下的学生在自己的座位上拿出一张白纸，将自己的理解写在上面，让学生将这几种概念用线段进行连接，并在线段的上方写出转化条件，这样学生可以充分调动自己的智慧.最后，教师要对每个学生的学习成果进行总结和评价，及时对学生进行言语上的鼓励，激励每个学生主动参与到物理知识的探究当中.

三、注重实验课程引入，激发学生自主探究意识

物理学科中的诸多概念和理论都是从实验中总结出来的.物理教师应该深刻认识到实验课程的价值，抓住每一次实施实验课的机会，让学生在动手实操中体会到物理知识的核心价值.但是，很多教师为了尽快完成教学任务，而忽视了实验课程的讲授，这样的物理课程是不完整的，长此以往，学生便会渐渐淡忘物理学习的意义.针对这种现象，教师要及时转变观念，帮助学生在动手实践中领悟物理知识的重要性.比如，教师在讲授照相机成像原理时可以先将照相机带到课堂，并将学生分为几个小组，每个小组的学生都可以有机会操作照相机，研究其成像原理.此时学生的物理探究心理会被很好地挖掘出来，而教师则要积极利用学生此时的学习热情，将“小孔成像”的实验引入到课堂中，并带领学生到实验室进行该实验的操作.这样，学生便能更为直观地领悟到照相机成像的核心原理.在学生进行实验过程中，教师要全程跟随，及时解答学生在操作中遇到的各种问题，这样学生才能够明白自己思维中的薄弱环节是什么.这样的物理课堂才是有价值的课堂，才能让每个学生都能够在原有的基础上获得物理核心素养的提升.

综上所述，初中物理教师在进行授课时一定要紧跟时代的发展，在自己的课堂中加入核心素养的理念，让每个学生都能够在习得文化知识的同时受到情感上的熏陶，从而促使学生全面发展.

参考文献：

[1]李艳.以核心素养为导向的初中物理教学探讨[J].中学物理教学参考，2019（01）：35.

[2]辛涛，姜宇，王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报（社会科学版），2014（01）：55.