翻转课堂模式在初中物理教学中的运用

洪芳远

摘要：作为一门兼具探究性和知识性的学科，物理的教学主要目标是激发学生的物理兴趣和培养学生科学的物理探究态度.翻转课堂教学模式是传统教学模式的创新，该模式通过有效的自主合作和独立思索等，全面提升物理课堂的教学质量，促进学生的个性发展和自主学习能力的养成.

关键词：翻转课堂 初中物理 能力培养

随着新课程改革的逐步推进和持续深入，新型教学模式层出不穷.作为一种具有创新精神的课堂教学模式，翻转课堂可以改变师生之间的角色，发挥学生的课堂教学主体地位.教师仅仅是作为物理课堂的组织者和答疑解惑者.翻转课堂模式颠覆了传统教学模式的局限性，运用先进的教学理念和学生的个性化需求，重新确定了初中生课堂主体的教学地位，有助于全面和深入提升初中物理教学效率.因此，初中物理教师在教学过程中应该致力于翻转课堂教学模式的应用，创设一种基于学生主动和师生有效互动交流的高效教学模式，提升初中生的物理学习兴趣.

一、明确教学目标，采取有效教学手段

运用翻转课堂教学模式进行教学时，教师需要先进行充分的教学设计，利用学生感兴趣的相关内容进行“翻转”，以保证学生基于兴趣积极主动地参与到翻转课堂的教学模式之中，提升物理课堂的趣味性和生动性.教学过程中，教师还要采取各种积极有效的教学手段来优化翻转课堂教学模式，使初中物理教学目标更加明确和具有层次感.

例如，在初中物理“伏安法测电阻”的物理实验教学中，教师可以在学生已经进行简单预习的情况下进行翻转课堂教学.首先，教师可以通过互联网查询相关的实验视频资料，尽量做到资料的详细和通俗易懂，使学生明确实验教学的重点.其次，教师要明确要求电流表内接和外接的测电阻方式，使学生在以“教师”身份进行讲课时可以突出重点.最后，教师要针对初中生在翻转课堂模式下的讲解过程进行答疑解惑或者是归纳总结，引导学生掌握物理课堂教学的重点，全面促进学生物理综合能力的有效提升.

二、做好角色互换，营造良好教学情境

翻转课堂教学模式下做好师生之间的角色互换是课堂教学良性发展的保证.初中生扮演的“教师”身份在课堂中起着主导作用，是学习的真正主人.而物理教师则要进行合理的教学准备工作，以促进翻转课堂教学的正常进行.翻转课堂最主要的优势是物理知识和学生的实际生活密切相关，有效激发了学生学习的积极性和主动性，使复杂和深奥的物理知识变得简单和直观.兴趣作为最核心的学习动力，再辅以良好的教学情境，从而实现了翻转课堂的质的改变.

例如，在《大气压强》这一章节内容的教学过程中，教师可以通过创设良好的教学情境来进行翻转课堂的教学.教师可以联系初中生的生活经历创设教学情境，如塑料吸盘是大家都很熟悉的物品，通过把吸盘中的空气挤出来后粘到墙上就可以作为挂钩使用，这就与大气压强有关.教师在简单地导入后可以引导学生进行积极地思考.在这样具体的教学情境的指导下，学生的物理学习兴趣会被最大程度地激发出来，从而有助于翻转课堂教学模式中师生角色的良好转变.

三、鼓励小组合作，促进积极互动交流

翻轉课堂教学模式实现了课堂自由，教师是课堂教学的组织者，对学生存在的困惑进行解答，给予学生帮助，有利于构建一个基于师生之间良性互动交流的教学氛围.有效运用小组合作教学形式不仅可以提升课堂教学的效率，还可以留出更多的时间让学生进行观点和解题思路以及理解能力的讨论，使学生间的智慧发生碰撞，并迸发出思维的火花，从而有效促进翻转课堂教学模式对学生物理探究能力培养的进程.基于小组合作的翻转课堂，可以有效发挥学生的学习主动性，使学生物理学习的兴趣和积极性获得全方位的提升，实现物理教学改革的需求.

例如，在初中物理基本概念“声音的特性”的教学过程中，教师可以根据设定的教学目标划分学习小组进行翻转课堂.小组划分要体现优势结合和互补的原则，让小组针对音调、音量和音色的区别进行讨论，鼓励每一个同学都积极思考和发言，促进学生物理思维能力的提升.

总而言之，在初中物理教学过程中应用翻转课堂教学模式不仅有利于促进物理学习兴趣的激发，还可以有效培养学生的独立自主的个性，激发其学习潜能.翻转课堂模式不仅提升了课堂教学效率，还减轻了学生的学习负担，有效促进了学生核心素质的提升.