论如何在高中生物课堂中应用情境教学法

杨叶

摘  要：情境教学法属于新时代下一种能够提升学生参与课堂热情的教学方法，十分符合新课改背景下的素质教育理念，已经于课堂教学实践活动中得到了广泛的应用。因此，作为一名新时代下的高中生物教师，应以新的教学思想，将有效的情境教学法应用于课堂实践活动之上，调动学生学习生物知识的积极主动性，从而达到提升高中生物课堂教学质量的目的。

关键词：高中生物;情境教学法;直观情境;生活情境;问题情境

在传统时期的高中生物教学中，大多数教师并不注重情境的创设，只是按照自己的想法赶课程进度，再带领学生复习知识，旨在提高学生的学习成绩。基于此，作为一名新时期教育环境下的高中生物教师，我们必须要摒弃传统时期的教学思想，应用能够激发学生学习热情的情境教学法于课堂实践活动当中，改变原本枯燥的课堂氛围，让学生处在充满生机的课堂环境当中，提升学生的生物学习水平。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在高中生物课堂中应用情境教学法作以下几方面论述：

一、应用直观情境，提高学生学习兴趣

直观情境的应用需要多媒体技术来辅助教学，所以应用多媒体技术的是当代教师所必须要具备的能力。因此，作为一名新时代下的高中生物教师，我们不仅要学习多媒体技术的相关功能，更要以多媒体技术的功能在课堂上应用直观情境。从而提高学生的学习兴趣，使学生在兴趣的推动作用下加深对生物知识的理解，以求可以绽放出精彩的高中生物课堂。

例如，我在引导学生学习《基因工程及其应用》这一节时，首先，我利用多媒体技术展示了能发光的水母和不能发光的热带斑马鱼，在直观情境下导入了基因工程的概念。然后，我以多媒体技术展示了美国人培育转基因大肠杆菌的过程，对学生简述了基因工程的基本原理。之后，我引导学生分析了教材内容，帮助学生对基因工程的主要步骤做了梳理，为学生介绍了转基因生物和转基因食品的安全性。最后，我做了课堂小结，组织学生交流了这次课中得到学习收获。这样，我通过应用直观情境提高了学生的学习兴趣，使学生充分理解了本节所学的生物知识，培养了学生关注基因工程发展的意识，从而充分实现了高中生物课堂的精彩绽放。

二、应用生活情境，增强学生学习动力

生活是生物知识的来源，生物知识在现实生活中更加有着广泛的应用，并且新课改也强调了在课堂中融入生活元素的必要性。因此，作为一名新课改理念指导下的高中生物教师，我们要懂得应用生活情境让学生发现生物学科的现实价值，从而增强学生的学习动力，使学生对生物知识可以有更加深刻的认识，以求构建出高效的高中生物课堂。

例如，我在引导学生学习《人类遗传病》这一节时，首先，我为学生介绍了现实生活中较为熟悉的两种疾病——感冒和白化病，使学生了解了白化病是遗传病，感冒不是，从而导入了新课。然后，我结合实际生活，引导学生分析了教材内容，帮助学生认识了人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。之后，我在学生对本節课内容有了充分认识的基础上，帮助其了解了人类常见的遗传病类型以及遗传病的监测与防御。最后，我引导学生对本节课的所学知识做了系统性的归纳和整理，让学生交流了学习收获。这样我通过应用生活情境让学生认识到了学习生物知识的现实意义，从而增强了学生的学习动力，加深了学生对所学生物知识的认识，切实构建出了高中生物高效课堂。

三、应用问题情境，发展学生思维能力

在过往的高中生物教学中，大多数教师在课堂上所应用问题情境的方式往往阻碍了学生思维能力的发展，主要原因则是学生没有参与思考问题的过程。因此，作为一名新时代下的高中生物教师，我们要懂得应用问题情境之后给予学生思考的时间，进而再帮助学生解决问题，实现发展学生思维能力，提升高中生物课堂教学有效性的目标。

例如，我在引导学生学习《受精作用》这一节时，首先，我对学生提问道：“大家都知道在现实世界中有同卵双胞胎、三胞胎的存在，那么他们是怎样形成的？”从而带着这个问题导入新课。然后，我引导学生观察了关于受精作用的课件，对学生提问道：“受精作用的场所是哪里，精子转运的途径是什么？”由此指导学生学习了“精子和卵细胞向输卵管的转运”与“精子和卵细胞的结合”这两部分内容。之后，我引导学生阐明简述了分裂和受精作用在有性生殖中的意义。最后，我引导学生系统性的对本节知识做了梳理，让学生交流了学习收获。这样，我通过应用问题情境发展了学生的思维能力，提高了学生解决问题的能力。从而使学生在探究问题的过程中有了对本节生物知识的深入理解，充分实现了高中生物课堂教学有效性的提升。

总而言之，作为一名时代发展中的高中生物教师，应该具备学无止境的思想意识，从而不断学习情境教学法的策略。再将其应用到课堂实践活动当中，使学生的生物学习水平得到大大的优化，从而完成提升高中生物课堂教学效率的任务。

参考文献：

[1]赵汝亚.情境教学法在高中生物教学中的应用[J].黑河教育，2016（12）：44-45.

[2]孙立.创设情境  激发兴趣——高中生物情境教学例谈[J].中国校外教育，2016（31）：125.