道德与法制教学中学生学习主动性的培养

焦春霞

内容摘要：在学生的学习生涯中，初中阶段是最为重要的一个学习阶段。在初中階段的教育体系中，道德与法制课程的教学可以有效培养学生的法制意识，帮助学生养成正确的学法习惯以及用法习惯。在初中道德与法制教学中，培养学生的学习主动性可以引导学生积极主动的展开对相关知识的学习，提升道德与法制课程的教学质量。基于此，本文重点针对初中道德与法制教学中学生学习主动性的培养进行了详细的分析，以供参考。

关键词：道德与法制 学习主动性 培养

在初中阶段的人才培养体系中，道德与法制课程是必不可少的组成部分。而要想培养初中学生对于道德与法制的学习主动性，就必须要充分意识到在初中道德与法制教学中培养学生学习主动性的重要性，明确现阶段初中道德与法制教学中存在的各种问题。只有这样，才能针对性的提出教学措施，针对性的激发并培养学生的学习主动性，提升道德与法制的教学质量，树立正确的法制思维。

一.初中道德与法制教学中学生学习主动性的培养作用

目前，道德与法制课程已经成为初中阶段学生的必修课程，已经列为大多数地区的中考必考科目之一。这样，学生为了考取较高的中考成绩，就不得不学习道德与法制课程。虽然也在努力的学习道德与法制课程，但是其学习状态却十分被动，且无法享受道德与法制课程学习过程中的快乐与充实。而这显然不符合当今时代倡导的素质教育理念。要想改善这一现状，就必须要培养学生的学习主动性。即初中学校要给予这门课程以足够的重视，对教学方式进行创新，激发学生的主动学习意识，从而既可以提升道德与法制的教学质量，又可以让学生享受独属于道德与法制课程的快乐与充实。而且，在初中道德与法制教学中，加强学生学习主动性的培养，不仅可以增强教师与学生之间的有效互动，拉近教师与学生之间的距离，还可以为学生营造出一种活跃、高效的学习环境，提升学生的学习效率。

二.现阶段初中道德与法制教学中的常见问题

现阶段，在初中道德与法制教学中，普遍存在着以下三方面的问题。首先，相当一部分的授课教师依然在沿用传统的教学理念以及教学方法，并没有强调学生的课堂主体地位，也没有重视学生学习兴趣的培养，导致学生只能被动的接受知识的灌输，对于道德与法制的学习兴趣与学习积极性则越来越低。其次，初中阶段学生的生理年龄大多集中在12岁至14岁之间。这一年龄段的学生大多都出现了叛逆心理，如果学生的自制力不强，缺乏学习的主动性，再加上教师教学方式单一，过度强调理论灌输，而忽略了学习氛围构建的重要性，那么学生的学习效率就会降低，学习成绩就会下降，甚至学生的未来的成长以及发展也会受到严重的影响。在这种情况下，教师必须要灵活各种手段增强学习氛围，引导学生积极主动的投入到道德与法制的学习当中。最后，道德与法制教学质量容易受到教学评价的影响。在教育改革不断深入的背景下，教育评价机制呈现多元化发展趋势。但是道德与法制课程的教学评价，依然以考试成绩为主。而且在实际的课堂教学中，教师与学生之间也没有形成有效的互动，教学评价对于教学效果的促进作用并没有得到有效的发挥。

三.初中道德与法制教学中学生学习主动性的培养手段

（一）创设教学情境

在初中道德与法制教学中，在课堂导入环节进行教学情境的创设，可以有效增强教学效果。因为在课余时间，学生的思想多半会被嬉笑打闹而吸引，即便是上课铃响，学生的思想也很难迅速收回到课堂中。在这种情况下，教学情境的创设就可以发挥作用。例如，在课堂导入环节，教师既可以讲解新闻热点，然后引入正式的教学内容;也可以利用寓言故事，引导学生对某一现象展开讨论，激发学生的学习主动性与积极性。这样，不仅学生可以快速的收回在外飘忽的心思，将注意力集中到课堂教学内容上，还可以活跃课堂教学氛围，突出学生的学习主体地位，提升学生的学习主动性。

（二）创新教学方法

通过上文可知，教学方式单一不仅不利于学生学习主动性的培养，还会对学生的思维发展产生限制。如果教师依然继续使用传统的教学方法，一味的进行理论知识的灌输，那么学生的学习主动性将会很难被激发出来。所以，教师要创新道德与法制的课堂教学方法，激发起学生对道德与法制的学习兴趣。首先，针对道德与法制中比较抽象的、学生理解起来具有难度的知识可以利用比喻的方式，深入浅出的讲解，先激发出学生的学习欲望。其次，教师要重点培养学生的动手操作能力，通过学生大脑与手脚的协调与运用，来突出道德与法制课程学习的实用性。再次，教师可以灵活应用知识竞猜以及小组讨论等方式开展课堂教学，让学生可以尽情的享受道德与法制课堂教学中的快乐与充实，进而获得学习主动性的提升。最后，教师要加强多媒体教学设备的应用，从而对学生的感官系统产生强烈的刺激，激活道德与法制课堂的课堂学习氛围[1]。

（三）提升学生的学习兴趣

不可否认的是，只有学生对一门课程产生浓厚的学习兴趣，才会积极主动的学习这门课程。所以，要想有效培养学生对于道德与法制课程的学习主动性，就必须要先提升学生对道德与法制课程的学习兴趣。首先，道德与法制课程的实践性很强，教师要摒弃传统的灌输式教学模式。其次，道德与法制课程与当今时代的热点话题有着千丝万缕的联系，教师可以从中挑选几个学生最感兴趣的话题，并与道德与法制的知识进行结合，引导学生进行感性思维与理性思维的碰撞与融合，让学生针对某一话题多角度的提出见解和看法。只有这样，才能够让学生在不断的思考、分析、讨论中树立正确的人生观念。

（四）采用生活化的教学方法

道德与法制是一门实践性很强的课程，道德与法制的教学内容也与学生的生活实际息息相关。脱离了学生生活实际的知识灌输式教学，将很难发挥道德与法制的教学作用。所以，在新课程改革不断深入的背景下，教师要采用生活化的教学方法开展道德与法制教学，让学生感觉到学有所用，进而积极主动地投入到道德与法制的学习过程中。对此，教师可以将学生日常生活中经常遇到的、具有代表性的事情带入到道德与法制的课堂教学中，通过生活化的学习主题来加深学生对道德与法制教学内容的理解。例如，很多初中学生都很厌烦父母的唠叨，都不认同家长的观点。针对这一现象，教师就可以引导学生展开生活化的讨论，让学生从自己的生活实际出发谈谈自己的想法。因为这样的话题与学生的生活实际紧密结合，且触动了学生倾诉欲望，所以学生很容易积极主动地参与到话题的讨论中。而在学生讨论的过程中，教师再给予学生恰当的引导，让学生意识到父母的良苦用心，引导学生正确的面对父母的唠叨，建立正确的成长观念[2]。

（五）提升学生的自主合作学习能力

提升学生的自主合作学习能力，可以有效突出学生的课堂主体地位，进而培养学生的学习主动性。首先，教师要增强自身的个人魅力，以温和的态度对待学生，以激情的教学态度感染学生，以自己的教学主动性带动学生的学习主动性。其次，为学生营造积极、高效的学习氛围，采取一系列手段激发学生对于未学知识的求知欲望，引导学生运用辩证思维、理性思维去对待道德与法制，并鼓励学生对某些生活中的现象产生自己独到的见解。再次，加强运用课内课外的各种教学资源，实现学生学习模式的多元化发展。例如，可以引导学生运用互联网搜集自己所需的各种学习资料，激发学生的学习欲望。最后，教师还需要强化学生的情感体验，通过各种政治活动，让学生充分感受到道德与法制的学习有趣性。例如，针对“维护祖国统一”的讲解，教师就可以将香港回归时的政权交接仪式以及澳门回归时的政权交接仪式进利用多媒体课件播放出来，让学生真切的感受到祖国的强大，进而激发起学生的爱国之情[3]。

结语：综上所述，在初中道德与法制教学中，加强学生学习主动性的培养具有十分重要的作用。但是现阶段我国初中道德与法制教学现状却不甚理想。要想有效培养学会说呢过的学习主动性，提升初中道德与法制教学质量，就必须要创设教学情境、创新教学方法、提升学生的学习兴趣、采用生活化的教学方法、提升学生的自主合作学习能力。

参考文献

[1]后晓贞.浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].中国校外教育，2019（29）：111-112.

[2]杨占明.初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].甘肃教育，2019（13）：91.

[3]刘年勇.浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].中国农村教育，2019（09）：10.

（作者单位：甘肃白银市会宁县大沟中学）