用“心”聚力，以“新”提升

杨筱曼

摘要：教研组是学校基层的管理实体，是教学研究的组织形式，是实践新课标教学理念的基本单位，是学科教师提升业务素养的常规场域，在学校教学工作中起着重要的作用，发挥着多方面的功能。应结合当前的教学形势，加强教研组的队伍建设，深化教研管理。具体做法有：用“心”开展队伍建设，包括师徒结对要掏心、常规教研要精心、培训学习要上心;以“新”开拓教研管理，包括内容创新和形式出新。

关键词：教研组队伍建设教研管理

教研组是学校基层的管理实体，是教学研究的组织形式，是实践新课标教学理念的基本单位，是学科教师提升业务素养的常规场域，在学校教学工作中起着重要的作用，发挥着多方面的功能。如何结合当前的教学形势，加强教研组的队伍建设，深化教研管理，是每个教研组都需要思考和解决的问题。我校生物教研组结合自身的实际情况，采取了一系列做法。

一、用“心”开展队伍建设

教师队伍的建设水平不仅关系到学校的教学质量，更直接影响到学生的学习和成长。教研组就如同一个木桶，其难免出现短板，如新入职的年轻教师容易因为经验不足出现教学失误，工作了一段时间的教师可能因为职业疲劳出现“七年之痒”，取得了一些成绩的教师有时会满足于现状而对继续学习产生抗拒或应付心理。一个优秀的教研组应该用“心”开展队伍建设，采取多元化、针对性的方式去修补短板，让整个教研组发挥出更大的教育教学成效。

（一）师徒结对要掏心

针对新入职的年轻教师这块短板，我们一直重视并扎实地开展师徒结对工作，将制度落到实处而非流于形式。例如，由徒弟根据自身的风格和特点，优先挑选自己的师傅，这有利于较快地打破隔膜，建立亲密的师徒关系;师徒结对期间，要求徒弟尽可能旁听师傅执教的每一节课，并在听课后与师傅讨论听课感悟和疑惑，同时，要求师傅旁听徒弟在听课、交流后执教的课，并结合徒弟的教学风格和特点予以建设性的改进意见，如对教学重难点的把握、对学生的评价和学法指导、课堂驾驭等方面提出建议。此外，师徒之间不应只是教学上的师徒，更应是生活中的朋友甚至是亲人，师傅不能只关心徒弟的工作，更要关心他们的生活、情感等，予以他们最大程度的帮助，特别是心理上的疏导和精神上的支持，使其尽快度过入职后的“短板期”。

在扎实开展了师徒结对工作之后，本教研组的新入职教师均在工作的第一年取得了较大的进步：在学校的“新教师风采杯”竞赛中取得了一等奖的好成绩，在市、区级的教研活动展示中也崭露头角。

（二）常规教研要精心

为消除组内教师在专业成长中的惰性和经验主义，我们会精心设计常规教研活动。比如，我们在学期伊始，根据区里和学校的总计划制订有针对性的教研组计划和落实到每周的活动方案。又如，将原先的每两周一次的教研活动改为每周一次，以促进组员间的交流，丰富教研活动的内容。本教研组人数不多，没有设置专门的备课组，因此教研活动还包括集体备课（一般先由年轻教师提出教学重难点，如：如何提高学生的学习兴趣，如何有效利用多种教学资源，如何在教学中渗透情感、态度与价值观等。再由全组教师共同出谋划策，开展重难点分析和问题突破）。每学期，教研组还有多次学习交流（“主备人”主持交流自己的读书心得、教学得失等;也可以是问题研讨，共同讨论教师在备课、上课或课题研究中遇到的问题，分享经验，吸取教训，提出推广或改进措施）。

精心开展常规教研活动，有效降低了组内教师的懈怠，促使他们不断地提升自我。

（三）培训学习要上心

为了加厚、拓宽教研的深度和广度，预防教师出现短板，我們要求每位组员在参与培训时真正地“上心”，有所收获：尽可能全员参与各级各类培训，在条件不允许的情况下，轮流参与培训;参与多种类型的培训，包括德育、管理、心理学、信息技术等各个领域;培训中有过程性记录，并尽可能地搜集培训材料和成果，之后在组内或校内开展培训的展示和交流，分享培训收获和心得，使培训效益扩大到全组甚至全校。

二、以“新”开拓教研管理

新课改对教育的信息化提出了更高的要求。教育部编制的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中明确提出，以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。这要求教研组与时俱进，不断以“新”开拓教研管理。

（一）内容创新

初中生物的教研活动内容不能只是任务的布置和传达，还应根据学校的特色和教研组内教师的特长，开展主题教研和特色教研。

自2011年以来，我们坚持开展“基于信息化的初中生物教学实践与研究”的主题教研，侧重于将交互式电子白板、移动学习终端、微课等信息化技术与初中生物课堂教学进行整合;鼓励组内教师参与信息化教学的各类相关培训，还邀请了相关专家和名师予以指导;要求组内教师积极参加信息化教学的各类相关竞赛，无论哪位教师参赛，全组均集体听评课，然后一起研究改进，如每年的全国“新媒体新技术教学应用研讨会”、市信息化教学能手大赛、市（区）信息化实践与评优、市（区）微课制作大赛等;利用学校的“教学开放周”和市、区级公开课、讲座等平台展示教研组信息化教学的成果，并开展教学研讨，请听课教师和专家予以点评和指导;建议组内教师以信息化教学为主题撰写论文，并开展课题研究，以此为抓手，促进教研组的教育教学质量提升。

每学年，我们都会带领部分或全体学生围绕某一主题开展一系列的学科活动。主题可以是课本知识和能力的拓展，如实验操作技能比赛;可以与时事相结合，如“爱鸟周”系列活动;可以与环保志愿者活动相结合，如“垃圾分类”系列活动、“蝴蝶监测项目”系列活动;可以与地方特色相结合，如“南京，野菜”系列活动;还可以与德育活动相结合，如“生命教育”主题活动……每次学科活动的开展，都要求教研组全员参与，共同协商，再根据组内教师的能力和特点进行分工。教研组还会联合学校的其他部门以及社区合作开展形式多样的活动，如邀请专家开展讲座、利用团队阵地开展国旗下讲话、黑板报宣传、橱窗展览以及各类学生竞赛等。开展活动的同时，教师的知识面得以拓展，组织活动和教学的各方面能力得以提升，很好地促进了自身素养和能力的发展。

教研组还积极参与校本课程的开发和建设。每门课程的开设都认真做好学情分析，并由开设教师制作宣传展板进行申报动员宣传;每门课程都要有详细的实施方案和相应的课件、教案，课程开设期间要求做好过程性材料的搜集，开展方式多样的评价，并最终进行汇报展示。在规范而翔实的校本课程开发和建设过程中，教研组也取得了一定的成绩：组内成员合作开发的校本课程“生命快车”“生物‘食验室”“创客生物”均获得了南京市初中校本精品课程展示评比一等奖，校本教材《南京，野菜》也由南京师范大学出版社正式出版。

（二）形式出新

教研活动内容的创新要求教研活动的形式也随之“出新”。教研活动不能只是在某个固定的时间全组成员坐下来讨论，而应有更多不同的形式，真正地做到“无处不教研，无时不教研”。例如，建立教研组的QQ群及微信群，组内教师可以随时发布一些教育教学的经验，分享智慧，也可以及时提出自己的问题或困惑。利用校园网页平台展示教研组的教研活动过程及成果，包括学科活动和校本课程开发与建议等，利用网络辐射活动的影响力。此外，生物教师应积极地接触自然，因此，教研组经常开展户外的教研活动，如集体去绿博园监测蝴蝶和识别野外植物、去万景园了解江滩植物等，一来拓展专业知识，二来放松身心、促进交流。

通过用“心”而创“新”的队伍建设和教研管理，教研组内的每一位教师的业务素养都得到了快速的提升，教学效果也得以提升，在市、区级的相关教育教学区块均取得了一定的成绩和影响力;教研组信息化教学和学科活动的成果在市、区形成了一定的辐射;校本课程和课题研究得到一致认可;学生的学业水平质量监测成绩在市、区名列前茅，在各项活动中表现上佳……组内成员关系融洽，互帮互助，不仅仅是教学中的师徒、同事，更是生活中的朋友，形成了“和谐、互助、上进、创新”的教研组氛围。

当然，在快速发展、日新月异的教育背景下，教研组还有很多需要努力和改进的地方，有待进一步地完善和成长。

参考文献：

[1] 吕汉聪.初中生物学网络在线考查背景下的课堂教学与教师专业发展[J].中学生物学，2014（10）.

[2] 陈林.“木桶理论”在中学教研组管理中的运用[J].教书育人，2013（8）.