初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育刍议

叶明开

摘  要：近年来，随着我国新课程改革的日益推进，更加注重学生综合学习素养的提高。其中，在初中生实际学习时，不仅仅注重学生对基础文化知识点的学习，对初中生道德与法治课堂学习的重视度也逐渐提高。因此，在如今我国初中道德与法治课堂教学时，应该逐渐转变传统满堂灌的教学方式，逐渐引入情感教育，有效提高学生的课堂参与感。

关键词：初中;道德与法治;情感教育;问题分析;促进措施

传统初中道德与法治课堂实际教学时，一般采用满堂灌的教学模式，初中老师通常认为自己讲解的知识点内容越多，学生学习到的内容才越丰富，但是实际上学生并不能真正参与到课堂学习中，自身积极性和主动性得不到有效提高。甚至有一部分学校管理者在实际教学时，对道德与法治这一课程的重视程度不足，认为该课程对学生学习成绩的提高帮助较低，在安排课程教学时对这门课的重视程度不足。因此，在如今我国初中道德与法治实际教学时，更应该逐渐转变转变传统教学方式，将情感教育引入到学生课堂学习中，进而在无形中有效提高学生的学习能力和接受能力。

一、情感教育的主要特征分析

在如今我国初中生实际学习时，为了有效提高学生学习成绩，老师和学校对学生语文、数学和英语的重视程度较高，甚至有一部分老师认为道德与法治教学是可有可无的，并没有引入正确合理的教学方法。因此，在如今我国初中道德与法治实际教学时，更应该逐渐转变传统教学方式，适当引入情感教育，将理论知识点用饱含情感的方式展现出来，进而在无形中有效提高课堂学习参与感情感教育的主要特点包括以下几个方面。第一，趣味性。初中道德与法治课堂实际教学过程中，虽然内容和知识点较为容易理解，但是相关定义内容较多，初中老师在教学中也普遍采用满堂灌的教学方式，学生在实际学习时通常会认为知识点内容较为枯燥，实际学习积极性和主动性得不到有效提高。因此，在如今我国初中道德与法治课堂教学时，任课老师可以将学生较难理解的知识点内容用讲故事和图片视频方式展现出来，进而在无形中使得学生学习道德与法治内容时，能够减少枯燥乏味性，提高其学习兴趣。第二，意境性。在传统初中道德与法治课堂实际教学时，初中老师一般按照自身教学计划教学，并未从学生实际学习角度出发，学生实际理解能力和学习能力不足。同时，由于学生实际生活场景和性格特点不同，学生在实际学习时经常会遇到各种各样的困难，不能合理有效理解课本中所表达的真实含义。因此，在如今我国初中道德与法治实际教学时，初中老师可以将课本内容和学生实际生活场景相结合，进而在无形中有效提高学生学习的积极性和主动性。

二、现如今我国初中道德与法治课堂教学中存在的问题

（一）未制定合理有效的教学目标

近年来，随着我国经济发展水平的逐渐提高，我国各项事业都处于发展变革的重要阶段，新课程改革逐渐普及到我国教育教学的各个方面、各个阶段，但是任课老师在实际教学过程中，由于受传统思想的影响，自身教学计划和教学目标并未重新制定。在实际教学过程中存在偏差，学生学习积极性和主动性得不到有效提高，甚至有一部分学生会产生厌烦心理。例如，在如今我国初中，道德与法治课堂实际教学过程中，任课老师一般认为只有有效提高课堂学习时间和学习内容，才能有效提高学生学习成绩。因此，老师便会在课下时间积极主动地准备教学资料和教学计划，在课堂上按照教学计划进行学习，在这种教学模式下，学生实际课堂参与感得不到有效提高。因此，在现如今我国初中道德与法治实际教学过程中，任课老师应该积极转变传统教学模式，根据学生实际学习情况制定合理有效的方案，进而在无形中有效提高学生实际学习积极性，使得学生真正参与到课堂学习中，不再只是一味提高课堂教学时间，更应该注重提高学生的学习效果。

（二）对情感教育的理解不足

在如今我国初中道德与法治课堂实际教学时，虽然老师也逐渐转变传统教学模式，实行情感教育。但是仍然有一部分老师在教学时，认为情感教育只是在课堂和学生聊聊天、做做游戏，并未将情感教育贯穿在初中道德与法治课堂教学中，对学生实际学习的帮助不大。因此，在如今我国初中道德法治课堂实际教学，初中老师应该将课堂教学重要知识点内容用情感教育展现出来，和学生进行相关课堂互动，唯有如此，才能使得学生对道德与法治重要知识点理解更加深刻具体。例如，在初中生学习《让友谊之树常青》这篇文章时，初中老师通常只是简单要求学生介绍自己和朋友之间发生的点滴小事，在这些小事讲解时，并不能真正促进学生感受到友谊的真实魅力。因此，在如今初中道德与法治老师讲解这部分内容时，可以根据学生之间的感人故事，分析朋友之间的感情。

三、在初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育的有效措施

（一）制定合理有效的情感教学方案

在如今我国初中道德与法治课堂实际教学时，初中老师应该制订合理有效的教学方案，根据课堂教学内容制定情感教育计划，进而在无形中使得初中老师在实际教学时目标和计划更加明确，有效提高教学质量，学生对知识点的接受能力也逐渐增强。因此，初中老师在实际教学之前，可以根据课文中所表达的真实含义和目标计划，制订合理有效的教学方案，促进课堂教学中情感教育的有效实现。例如，在初中生学习《让友谊之树常青》这篇文章时，由于友谊较为抽象化，学生在实际学习时，经常不能合理有效的理解友谊的真实含义。学生在日常生活中虽然能够感受到友谊，但是并不能用语言将其描述出来。因此，在初中生学习这节课内容时，可以适当减少初中老师对枯燥知识定义的讲解，久而久之学生会产生枯燥和厌烦心理。初中老师在上课时，可以加强与学生的沟通交流，引导学生在上课时讲述自己与朋友之间发生的最令人感动的具体事件，进而在无形中有效提高学生积极性，愿意在课上时间分享自己的真实经历，也在无形中使得学生感受友谊的重要作用，在今后学习和生活中，更加珍惜自己身边的朋友，引导学生养成正确的人生观和价值观。

（二）在课堂教学中构建情感教学情景

在传统初中道德与法治课堂实际教学时，经常有一部分学生会因为教学内容枯燥无趣，而产生厌烦心理，学生实际学习积极性得不到有效提高。因此，在如今我国初中生实际学习时，为了能够有效提高学生的学习兴趣，减少学生消极和抵触情绪，在初中道德法治课堂实际教学时，将枯燥知识点内容转化为学生身边的知识内容，进而有效提高学生的积极性。例如，在初中生学习《爱在家人间》这一内容时，初中老师可以引导学生在课上时间讲述自己和家人日常发生的平淡小事，在这些小事中体现父母对自己的爱、兄弟姐妹对自己的爱，使得学生感受到自己身边满满的爱，提升自我幸福感。在经过这一课堂互动环节之后，初中生再学习《爱在家人间》这篇文章时，便能够对文章中所表达的真实感情和真实案例进行分析，实际学习积极性有效提高，在今后实际生活学习时能够更加积极向上。

四、结束语

一系列的实践观点证明，传统初中道德与法治课堂在实际教学时，学生经常会认为教学内容较为枯燥，学生学习积极性得不到有效提高，学习兴趣不足。因此，在如今我国初中道德与法治课堂實际教学时，应该逐渐转变传统教学模式，引入感性教学法，使得学生合理有效地参与到课堂学习中，学习参与感逐渐提高，逐渐培养学生正确的人生观和价值观。

参考文献：

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[3]钟勇.新课标下初中道德与法治情感教学策略[J].文科爱好者：教育教学，2018（10）.