中职学前教育专业幼儿歌曲弹唱的教学策略

【摘 要】本文基于广西机电工程学校学前教育专业开展幼儿歌曲弹唱教学的现状，提出提高中职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力的实施策略：夯实学生钢琴弹奏的基础知识和基本技能;掌握触键技巧，规范弹奏方法;掌握和弦编配方法，提高即兴伴奏能力;加强声乐训练，提高歌唱水平。

【關键词】中职学校 学前教育 幼儿歌曲 弹唱

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）46-0107-02

学前教育是一个人学习生涯的重要开端，是构建国民教育现代化体系的重要组成部分，办好学前教育、实现幼有所育，是关系党和政府为广大老百姓办实事的民生基础工程，关系千千万万少年儿童的健康成长，关系经济社会的和谐稳定。

随着我国学前教育事业的快速发展，学前教育资源的迅速补充、扩大和普及，学前教育水平的大幅提高，对幼儿教师的儿童歌曲弹唱能力和综合素质提出了更高的要求，儿童歌曲的顺利弹唱成为一名合格的幼儿教师必备的技能之一。幼儿教师的儿歌弹唱水平高低直接关系到幼儿园音乐教育实践活动的开展和教学质量的优劣。在自治区教育厅每年举办的职业院校技能大赛学前教育专业教学技能赛项中，幼儿歌曲的弹奏及幼儿歌曲的演唱比赛也被认为是重中之重。由此可见，加强中职学前教育专业在校学生的幼儿歌曲弹唱能力的教育工作非常重要。

一、广西机电工程学校学前教育专业开展幼儿歌曲弹唱教学的现状

（一）学生钢琴弹奏能力基础差，练习时间少

广西机电工程学校学前教育专业的幼儿歌曲钢琴弹唱课程主要安排在第二学年。虽然在第一学年安排了电子琴弹奏、乐理、视唱和声乐的练习，学生有了一定的乐理知识、视唱能力、键盘弹奏的基础和声乐的基础，但由于大部分学生在幼儿园、小学及初中阶段没有真正接触过钢琴，没有接受过正规的歌曲钢琴弹唱能力的训练，音乐基础相对较差，部分学生甚至连钢琴视谱都可能存在困难。而钢琴弹奏技能是每名学生需要长时间练习之后才能真正掌握和提升的一门基本技能。学生在学校里实际可自由支配练琴的时间太少，对那些钢琴弹奏基础知识和基本技能都比较薄弱的学生来说，学习幼儿歌曲钢琴弹唱的课程存在很大的困难。

（二）上课方式大都采用集体授课模式，个别指导少

由于学校办学条件的限制以及师资力量的不足，大多数中职学校学前教育专业无法按照普通高等音乐专业院校的要求采取一对一专业指导的人才培养模式，他们大都采取集体授课、大班制形式教学。对钢琴专业理论知识的传授和学习来说，这种教学形式可以有效节约资源，也有利于教师组织课堂活动，促进学生对钢琴基本知识的理解和掌握。但是对学生的钢琴弹奏能力、伴奏技巧的培养和提升却相当低效。尤其是由于学生的个体差异较大，水平参差不齐，有些学生弹奏手形、触键的方法都不规范，有些学生唱歌时音准和节奏出现错误，这些问题都需要教师一对一的培训和指导、因材施教，集体授课的教学模式显然很难做到精准指导。

（三）在校时间短、任务重

幼儿歌曲弹唱课程既有弹又有唱，弹唱结合，是一门需要学生能够有效地把乐理基础知识、钢琴弹奏、声乐、视唱听音、即兴伴奏等知识和能力有机融合的综合艺术课程。广西机电工程学校学前教育专业的学生在校的时间一般只有两年，学生在只有一年的键盘练习和弹奏的基础上，想要使幼儿歌曲弹唱技能达到即兴键盘伴奏的较高水平，有一定的难度。再加上学前教育专业学生在校期间要求掌握和学习的知识和技能太多，其中五项技能即弹、唱、跳、画、说（讲故事）需要花费大量的精力和时间练习，因此想要真正做到对幼儿歌曲弹唱自如，必须要具有只争朝夕、不负韶华的精神。

二、提高中职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力的实施策略

（一）夯实学生钢琴弹奏的基础知识和基本技能

学生的钢琴弹奏基础薄弱，提高其钢琴的弹奏水平和能力的前提是进一步夯实基础知识。教师可以从以下四个方面着手：第一，学生要认真读谱，包括读懂乐谱的旋律、节拍、音乐的情绪，掌握音乐的节奏，对乐谱的旋律有一个比较整体的理解和认识，形成较好的弹奏习惯和审美感;第二，要了解歌曲的音乐形象，作曲家的个性、生活及创作背景等，同时进一步了解幼儿歌曲的调式调性、音乐的体裁、风格、速度快慢和节奏等;第三，加强三个升降号以内大小调的音阶、琶音、和弦的弹奏练习，便于熟悉各调的键盘;第四，可增用车尔尼599、849、拜厄钢琴练习曲等教材，加强钢琴练习曲的练习，提高弹奏基本功。

（二）掌握触键技巧，规范弹奏方法

在学习钢琴的弹奏之初，要求学生必须熟练掌握正确的钢琴弹奏方法和姿势，手形、触键动作要规范，养成良好的钢琴弹奏习惯。每天严格按照指法要求及触键要求至少弹奏3～5遍哈农钢琴练习曲1—20，让每个手指都能独立灵活应用，在弹奏练习曲时要求学生严格按照练琴的口诀进行练习，做到看背看背、分合分合、慢快慢快、零整零整。对学生钢琴弹奏基本技能的训练，教师在上集体课时可通过加入奥尔夫音乐教学法，进一步培养和增强学生的节奏感和音乐感。如在学习弹奏《我爱我的幼儿园》时，教师可将学生分为四组，第一组学生弹奏乐曲的主旋律，第二组学生用沙锤打每一个小节的第二拍两个八分音符，第一拍休止;第三组学生用三角形钢铁打每小节第一拍一个四分音符，第二拍休止;第四组学生用小军鼓打每小节第一拍两个八分音符和第二拍四个十六分音符。在钢琴回课环节，教师则需要对学生的钢琴弹奏进行一对一的训练和具体指导，让学生熟练掌握钢琴连音、跳音的奏法及乐曲分句时的换气奏法等。

（三）掌握和弦编配方法，提高即兴伴奏能力

和弦编配是在理解歌曲的基础上对歌曲进行二度创作。优秀的幼儿歌曲和弦编配，可以让歌曲的旋律性、节奏性更强，表达出的音乐形象更鲜明、更生动，同时也丰富了歌曲的内容和情感。首先，教师在教学中要精讲音级的属性与性质、和弦的结构、和弦的基本属性和运用常识，分析幼儿歌曲弹唱中所使用的和弦以及和弦编配的基本方法等。其次，让学生掌握和弦编配的步骤。要学唱歌曲并分析歌曲的调式调性，分析歌曲的曲式结构并进行分段分句处理，选择终止式。每小节根据其旋律中音的长短、音的强弱位置、音的多少来确定相对应的和弦，并做好和弦标记。再次，针对儿歌和弦结构常常比较简单的特点，对弹奏水平一般的学生，和弦的编配可尽量简单，基本方法就是采用ⅰ、ⅳ、ⅴ或属七和弦并能进行有机连接就足够了。对于弹奏能力稍强的学生，可适当增加其他和弦，以丰富和声。最后，在伴奏音型的选择上，要根据歌曲的风格合理地选用。如进行曲体裁的儿歌，可采用柱式或半分解和弦伴奏音型，以增强歌曲旋律的厚重感及歌曲的行进感;活泼欢快的儿歌，可采用半分解和弦伴奏音型;抒情风格的儿歌，可采用琶音或全分解和弦的伴奏织体，以充分地表现并突出歌曲伴奏旋律柔美的音色和伴奏特点。

（四）加强声乐训练，提高歌唱水平

第一，要求学生必须拥有良好的呼吸气息和支持。帕瓦诺蒂说过：如果掌握不好呼吸，就无法真正唱出好听的旋律和声音，甚至可能会毁坏嗓子。可见，要让学生真正学会呼吸和歌唱的气息支持方法，要先学会正确的气息呼吸。进行气息支持训练的方法有通过闻花香让学生找到身体放松的感觉和吸气状态;通过叹气可以找到学生的腹部和吸气的最佳位置，通过模拟吹蜡烛来控制均匀的呼吸吐气等。

第二，要求学生打开声带和喉咙。有些学生在唱歌时发现声音出不来，原因在于有些人的喉音较重，唱不久之后嗓子就疼;而有些学生因为唱到高音区近似于喊叫而声音变得发抖、刺耳，原因就在于没有及时打开声带和喉咙。所以在实践中，笔者认为通过把u和i这两个元音结合起来进行练习对于打开声带和喉咙的效果较好。因为学生在发u的元音时，喉位最低，声音最通，这是因为u的元音能够强迫内部的力量通过声带来推动元音打开声带和喉咙的一个重要作用。i的元音较其他几个元音对声带的元音要求最强，在课堂中练习u和i的元音时，声带和喉咙所承受的内部压力也较大，练习的时间一定不能太长。把i、u结合在一起进行训练，既有效地拉紧了声带又稳住了声带和喉头。在练习中必须特别注意i和u的元音共鸣位置必须统一，不让u的共鸣位置完全掉在i的下面，因为u和i容易让空气进入学生的鼻腔，u容易暗淡沉闷。如：

2/4  1 2 3 4|5 4 3 2|1 2 3 4|5 4 3 2|1 -||

u         i           u         i           u

第三，針对声音中的共鸣度和位置进行精准训练。对初学歌唱的学生来说，往往自然声区位置较好，但是有的自然声区位置低，唱高音困难。因此，对那些初学歌唱的学生，歌唱的发声必须采用高位置头声的训练方法，这是一条重要的教学原则。无论唱高声区还是低声区都应该从头声的训练方法来唱歌，以追求面罩上的共鸣。

第四，咬字和吐字训练。学生在歌唱时清晰地咬字吐字很重要，在教学过程中，教师要提示学生如何运用唇、齿、舌、腭的技巧和力量把字音正确发清楚，根据汉语拼音正确咬住字头、保持正确的字腹、收住字尾，大声反复地朗读歌词，这是加强学生咬字吐字能力训练的有效方法。

第五，融入情感进行训练。在幼儿歌曲弹唱的教学中，教师应先引导学生分析和理解歌曲的整体音乐旋律和情绪以及理解歌曲的音乐内涵，帮助学生充分了解歌词所需要描述的故事情节和歌曲的情感，从而引导学生边欣赏演唱边进行思考，充分展示幼儿歌曲的音乐特点，淋漓尽致地进行弹唱和表达。

（五）搭建展示自我的舞台，激发学生的弹唱兴趣，促进学生演奏和弹唱能力的提高

鼓励学生积极参加儿歌弹唱兴趣小组、校园才艺展示小舞台、文明风采、五四社团之夜等，同时结合校内技能大赛，定期组织举办儿歌弹唱比赛，为学生搭建一个展示自己儿歌弹唱的平台。通过参加各项活动，能有效地提高学生的综合心理素质，提高其登台的能力和琴技水平;能为学生提供学习、交流的平台和机会，同时可以让学生开阔眼界，增长见识，发现别人的长处和自己的不足，取长补短;能有效激发学生的竞争精神，提高学生的学习热情，从而进一步提高其弹唱技能。

总之，对一名合格的幼儿园教师来说，儿童歌曲弹唱能力是必不可少的。尽管大部分中职学前教育专业的学生儿童歌曲弹唱技能基础差、底子薄，但是只要按照教师的要求，找对方法，刻苦训练，并加强理论实践锻炼，就能够在一定程度上提高儿童歌曲弹唱能力。

【作者简介】李小玲（1974— ），女，广西桂平人，大学本科学历，学士学位，高级讲师，研究方向为音乐教育。

（责编 李小林）