简论初中英语口语教学中的情境创设

于洪艳

摘 要在初中英语教学模式上，始终没有摆脱应试教育的局面，在课堂上，英语教学仅仅只是进行知识的传授，只要学生笔试可以考一个漂亮的成绩，即使学生不会口语表达也没有什么。但是，在经济飞速发展的今天，我国与他国的贸易往来越来越密切，英语作为通用语言，必然要打破现阶段学生会写不会说的局面。

关键词初中英语;口语教学;情境创设

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0086-01

在现阶段的初中英语教学中，普遍没有将英语的口语教学作为一门课程来讲，学生的口语几乎只有上课时与老师的互动，或是跟音频阅读，造成了学生无法用英语流利地表达自己的尴尬局面。情境教学可以有效地为学生创建一个熟悉的场景，让学生在特定的环境中激发学习兴趣，活跃课堂气氛，从而提高学生的口语表达能力。

一、运用教具创设直观教学情境，激发学生学习兴趣

语言是人类沟通媒介，因此，语言是离不开人类社会的。而人类在日常生活和交往中所有的对话都离不开特定的情境。情境教学法其实就是重现语境和语言类型，让学生更好地理解对话的产生，也让学生在潜移默化中同化语言表达方式。教具具有强烈的直观性和真实性，在情境教学中教师可以利用生活常见的实物充当教具进行教学演示，通过这样的方式可以使教学晦涩难懂的部分直观地体现在学生面前，让学生的视觉受到刺激，这样就可以让学生产生联想，对知识的认同度和理解程度也会加深。例如在学习“Do you like bananas？”时，教师就可以让学生自己准备一种喜爱的水果带到学校来，根据水果将其英文写在黑板上，再由教师进行例句演示，Doyoulike bananas？Yes，I likeNO/Idon't.What'your favorate fruit？My favorate fruit is......這样让学生进行自由的演练，并在表达自己喜爱的水果时可以对照实物和单词，进而加深学生的印象。在进行情境创设时教师一定要注意正视学生的英语口语水平，面对学生要做到因材施教，在情境创设的难度上要选择适中的难度，保证学生的学习效果。另外学生的口语表达能力差也与语言环境有关，毕竟英语不是我国的母语，在普及程度上也不是很好，因此教师在进行语言环境创设时也要注意这点。在进行情境创设时，教师也要做到维持平衡，尊重学生之间的个体差异，尽量做到锻炼学生的口语表达能力的同时注重英语口语的规范性和实效性，积极鼓励学生参与到口语表达中来。对于一些性格较为内向、英语口语表达能力欠佳的学生，教师也要给与鼓励，帮助学生掌握英语口语的核心要素。

二、利用多媒体信息技术创设情境，提高学生参与度

语言的学习不是仅仅局限在表达上，而是体现语言拆分后的组合能力上。在中文的学习中，通常会发现中文的组成常常因为一个字的改变大有“谬之千里”的意味，这点在英语的口语表达上也有明确的体现。英语作为一种解释性语言在日常的交流中，其实只要将关键词说对，语序正确就可以了，但是在日常教学中，教师要规范学生的口语，较少错词的出现，避免学生口语表达习惯后直接书写在试卷上。例如在口语表达中我知道了一般用“I See”来表达，但是在初中的书面用语上会使用“I Know”进行表达。因此，教师在寻找适合学生的英语练习对话时要仔细筛查内容，看是否适合学生的使用。随着科技的不断发展，教师获取学生学习资源的方式越来越多，现在各大中小院校均已普及了多媒体信息技术软件，教师可以利用该软件随时在课堂上就能搜索到适合学生的视频音频等等。这些软件的出现打破了传统教育的僵局，改变了教师的上课模式，在带给学生丰富视听刺激的同时也深受学生的喜爱。多媒体信息技术的出现为创设初中英语语言环境提供了有力的条件。学生再也不是被动地学习知识，现在学生可以积极地转变自身角色有参与者转变为主导者，提高英语的学习效率，改善学生口语发音不正确的毛病。

三、使用游戏创建情境，幽默化语言

人的身体也是会表达语言的，在英语表达中也就是Body language，它是一种跟随人们日常交流时根据身体、情绪的摆动作出的一种表情、手势或是身体动作，它是一种非语言的表达方式。在日常的教学当中，教师也可以运用好这点，可以在授课时运用好自己的表情和身体动作来吸引学生的目光，引导学生产生语言联想，提高学生的思维发散能力。初中生的心理发展不成熟，自我约束能力低，因此很容易会被夸张的动作和语调所吸引，教师可以根据这一特点进行整合。如，教师可以将学生进行分组，进行角色扮演，充分带动学生肢体表达能力，在进行游戏的同时也可以锻炼学生的口语能力。例如，在学习“How do you make a banana milk shake？”时，教师在授课完毕后可以让同学自己制作一些不同口味的奶昔，然后进行一个小游戏，将学生划分小组，推选出几名同学参加比赛，由一人品尝奶昔然后通过表情和肢体语言让另一个同学猜测奶昔是什么口味的，并用英语回答，正确就加一分，得分最高的组获胜。此外，教师也可以通过改编课文的方式让学生进行表演，通过表演锻炼学生的口语表达能力和肢体表达能力。对于青春期的初中生来讲，此时具有强烈的表演欲望，会积极的投入情境之中。

总之，在初中阶段使用英语情境创建可以有效带动学生的口语表达欲望，帮助学生稳健的提升口语水平，促进学生的全面发展，为贡献综合素质人才打下良好的基础。

参考文献：

[1]衣祗宏.浅析初中英语口语教学中的情境创设[J].中国校外教育，2019（34）：106+108.