利用主题墙提高幼儿园大班幼儿动手能力

李莉萍

摘要：大班幼儿处于培养动手能力的关键期，通过主题墙创设提升幼儿的动手能力是幼儿园教学的重要举措。但是在创设主题墙的过程中，不少幼儿园依然坚持以教师为核心，导致幼儿动手能力较差。因此，教师要充分认识到利用主题墙提升幼儿园大班幼儿动手能力的重要性，再结合教学经验，合理探究主题墙创设的注意事项和原则，不断摸索利用主题墙提高幼儿动手能力的方法，这是提升大班幼儿动手能力的必然选择。

关键词：大班幼兒   主题墙   动手能力

主题墙是幼儿园动态环境资源的重要组成部分，是《新课程标准》指导下为数不多的以幼儿思维为主导的幼儿园主题教育活动。

幼儿园大班幼儿在身心成长阶段动作逐渐协调，动手能力明显增强。要想提升大班幼儿的动手能力，教师不仅要通过主题墙创设活动载体，还要注重主题墙创设与幼儿认知水平的衔接，确保幼儿能准确理解主题墙的内容，避免教师过度干预。在主题墙活动周期内，教师要坚持大班幼儿的主体地位，并在主题墙活动中为幼儿提供必要的时间和空间保障，注重趣味性引导和巧妙性的评价激励，使大班幼儿在主题墙活动中积极动手，提升大班幼儿的动手能力。

一、结合大班幼儿认知水平，确保幼儿明确把握主题

教师要结合大班幼儿的认知水平，确保幼儿准确把握主题墙内容。不少教师在创设主题墙时，脱离了幼儿的认知水平，对于超出大班幼儿能力的活动，最后都是由教师按照自身意愿，在家长的协作下完成的，从而极大地压缩了大班幼儿的动手空间。笔者认为，在大班主题墙活动中，教师要尽可能地根据生活实际，明确主题墙内容。如在常见的交通工具主题墙活动中，教师可以先让幼儿逐个写出交通工具的名称，再引导幼儿利用绘画、剪纸等形式勾勒出常见交通工具的简图，这就不会超出幼儿的认知水平，造成他们难以动手的现象。

二、注重幼儿主体地位，激发幼儿动手意愿

教师要注重幼儿的主体地位，激发幼儿在主题墙活动中的动手意愿。大多数教师会忽略大班幼儿的成长特点，在主题墙活动创设时，完全按照自身的行为习惯和逻辑思维，致使在整体活动中大班幼儿缺失主体地位，在主题墙动手环节中畏首畏尾，缺乏动手的主动性，甚至不少大班幼儿出现行为偏差，不情愿动手。因此，在创设大班幼儿主题墙时，教师要着力突出幼儿的主体地位，不仅要尊重幼儿的思维，还要注重提供主题墙创设的环境，确保留给幼儿足够的动手空间。

三、注重趣味性引导，确保幼儿乐于动手

教师要注重趣味性的引导，确保幼儿在主题墙活动中乐于动手。兴趣是提升幼儿动手能力的关键，教师要想利用主题墙活动提升大班幼儿的动手能力，就要通过幼儿化、游戏化、趣味化的主题引导，不断在幼儿动手前激发他们的兴趣，使他们在主题墙创设活动中勤于动手、乐于动手，在动手中接受主题教育，在主题教育中提升动手能力。如在创设交通工具主题墙时，教师可以先利用“交通工具有哪些”这种抢答接龙活动激发幼儿的兴趣，再通过手工绘画、剪纸等张贴交通工具的外形，引导幼儿进一步查阅资料，掌握相应交通工具的发明者，最后完善主题墙。总之，幼儿园大班幼儿利用主题墙活动，是提升幼儿动手能力的重中之重。

四、巧妙开展主题墙评价，提高幼儿的动手能力

教师巧妙开展主题墙评价，能进一步激发大班幼儿的动手能力，是提高幼儿动手能力的重要环节。幼儿园大班幼儿格外注重外界评价，好胜心较强，所以教师在主题墙活动中要巧妙开展评价活动，既要表扬主题墙活动中动手能力突出的幼儿，又要注重鼓励个别幼儿，避免教师评价挫伤幼儿的积极性和主动性。总而言之，在创设主题墙活动中，教师要巧妙开展主题墙评价活动，进一步提升幼儿的动手能力。

主题墙活动是提升幼儿园大班幼儿动手能力的重要载体，但是并非任何主题的主题墙都对提升大班幼儿的动手能力有益。要想利用主题墙提升大班幼儿的动手能力，教师务必要明确主题墙在幼儿园大班幼儿教学活动中的益处，并根据大班幼儿的成长特点，结合实际学情明确主题墙创设的原则，再以此为依据，构建以幼儿为主体的主题墙教育活动。另外，在充分调动幼儿主动性和参与性的同时，教师要循序渐进地提升幼儿的动手能力。毋庸置疑，要利用主题墙提升大班幼儿的动手能力，教师务必要调动幼儿的积极性，使大班幼儿能够根据自身乐趣愿意动手、乐于动手，进而不断提升幼儿的动手能力。

（作者单位：甘肃兰州红古区海石湾幼儿园）