高职学前手工制作课程动手实践能力探究

丛娜

【摘 要】手工制作能有效的提高幼儿的动手能力。因此，作为幼儿教师的后备军的学前教育学生，动手实践能力和教学设计能力是必须具备的专业技能。

【关键词】手工制作;培养目标;动手能力

《幼儿园教师专业标准（试行）》中对教师专业能力方面提出，能够“创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境”，“合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动”。这些知识和能力都与环境创设、手工制作、玩教具制作等密切相关，由此可见，手工制作实践能力对于幼儿教育具有重要的意义，需要幼儿教师具备一定的动手操作技能和教学设计能力。

一、学前手工制作课程的内涵

高职学前教育手工制作课程以创造性思维为指导，是融美术理论、艺术欣赏、绘画技能、手工制作于一体的课程教学。对各类具有可塑性的物质材料（纸材、布材、泥材、废旧物品）进行加工、改造，自主设计制作具有独创性和新颖性的艺术作品。着重强调学生对材质的认识、利用以及动手能力和创造性思维的培养。满足学前教育专业学生在幼儿园进行美术教学、墙面装饰、玩教具制作等活动的需求，从而能够更好更快的适应岗位要求，具备更强的职业能力。

二、明确教学目标培养动手能力

1.知识目标

使学生了解各种纸材的特点，掌握折、剪、贴、塑等纸艺造型规律;掌握彩泥制作的基本表现技法和泥塑的成形规律，具备空间想象力和动手操作能力;掌握布材料的基本制作方法，达到构图和形象的准确性。掌握幼儿园环境布置的设计原则与设计制作方法了解玩教具的相关概念、特点、种类和设计构思的方法;熟悉各类废旧材料的特性，合理使用相应的工具和材料，并能尝试使用各种新的工具与材料。

2.能力目标

（1）手工教学活动设计的能力。制定教学活动设计的能力是开展好幼儿教学活动的保障。在手工创作课程中培养学生把握手工活动目标的能力、选择制作内容的能力、编排制作过程的能力，并应用于幼儿美术教育活动中。

（2）玩教具制作的能力。玩教具是幼儿课堂中的辅助教学材料，可以使儿童更好掌握所学知识，在幼儿园教学中发挥着极其重要的作用。通过手工创作课程的学习，使学生能够根据各年龄段的幼儿特点设计适宜的玩教具，另外还可以满足幼儿园文艺演出和综合活动中辅助工具的制作。

3.情感目标

手工制作课程教学不仅培养学生能够合理运用不同材质制作各类手工制品，创造性地表现自己的意愿。也要重视职业素养能力的培养，在学习过程中具备团队协作能力，良好的沟通和表达能力，安全操作的能力，触类旁通的创新能力及自学的能力，培养学生创造性审美能力和强烈的自信自豪感，这些是学生进入职场以后不可缺少的因素。

三、手工制作课程动手能力的教学实践

1.注重素质教育，能力培养

注重专业基础素质教育，结合幼儿园手工教学的需要，在内容上尽可能系统反映现代幼儿教育理论研究和手工实际的成果，将不同类型的手工制作运用到各种教育环境创设、教学活动和现实生活中去，增强学生理论联系实际的能力。

2.突出学生主体，尊重个体差异

手工创作的课堂应该是在做中学，在做中教。要实现由教师的一言堂课堂变为学生自主动手的课堂。学生通过自学可以掌握的教师不要讲，出现的问题可以通过小组讨论来解决，小组讨论不能完成的再由教师讲。体现以学生为中心，做到“课堂学生化”，让学生愿意动手去制作作品，表达自己的情感。同时，教师要关注学生差异，尊重学生的人格，发现学生学习的障碍，帮助学生解决障碍才能提高整体的教学成果。

3.作品评估鉴赏，增强自我价值

根据教育心理学的研究成果，成功的评价可以成功激发学生的学习激情。教师在作品评价过程中，可以先让学生说一说自己在“创作”过程中的“构思”与“灵感”，再通过师生之间的互动，挖掘出蕴含于“作品”中的个性化优点，帮助每一个学生认识到自己的长处与短处，增强学好手工制作的信心，从而达到扬长避短的目的。教师还可以组织同学们进行互评，以促进互相学习，互相促进，互相勉励，形成良好的学习氛围。

4.新媒体的运用，提升创新能力

通过多媒体教学丰富课堂内容，生动形象地进行教学，培养学前教育专业学生的形象思维与抽象思维能力。手工创作课程具有新颖多变性，课本内容远远赶不上时代的变化，运用现代化教学手段辅助教学，能够充分利用各种教学资源，对学生进行全面系统的教育，同时提高学习效率。

四、结语

在学前教育专业美术课程教学中，要结合幼儿园教育教学实际及美术、手工专业知识技能与幼儿教育基础知识为一体，既强调知识、技能的掌握，更注重动手实践能力和设计创意的培养，突出以用带学，以学促用的特色。

参考文献：

[1]刘洪波.对学前手工制作课程改革的儿点思考[J].中国教育技术装备，2014，04：83-84.