大班手工制作活动中的创新教育研究

顾静

摘 要：手工制作活动在启迪和培养幼儿基本能力方面具有重要意义。从积累知识经验为手工制作提供素材、提供培养创新意识的环境、引导幼儿自主地探索和思考、发挥家长的参与作用四方面研究大班手工制作活动中的创新教育。

关键词：幼儿园；大班；手工制作；创新教育

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0075-01

幼儿手工活动是教师引导幼儿运用简单的工具和各种各样的材料进行加工改造制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的各种艺术形象的一种教育活动，是幼儿美术教育的重要内容，是培养幼儿自由想象力和创造力的一种有效形式。它对促进幼儿手部肌肉的发育、手眼协调能力、动手能力，对结构、比例、空间、位置等要素的感知与理解，对发展幼儿的观察能力、想象能力、创造力和审美能力，培养幼儿做事认真、耐心、细致的好习惯都有重要的作用。

一、积累知识经验，为手工制作提供素材

（1）引导幼儿接触自然和社会。通过多渠道丰富幼儿日常生活经验，扩大其知识面。经常带领孩子走出教室，通过散步参观等方式，接触公园、动物园、商店、街道等幼儿可理解的自然环境和社会环境。引导幼儿观察各种动物、植物、建筑、车辆等等，帮助幼儿积累丰富的知识经验。

（2）引导幼儿欣赏手工制品。首先，欣赏不同材料制作同一主题的手工作品，如纸卷菊花、果冻盒菊花、毛线菊花、包装带菊花等等；其次，欣赏一种材料制作出不同主题的手工作品，如一次性盘子可以做母鸡、孔雀、金鱼等手工作品；再次，欣赏各种材料制作的各种形象的作品，如带领幼儿参观各班用果壳、麻绳、布等废旧材料布置的主题墙面。通过欣赏开阔了幼儿的视野，在造型、色彩、材料形成的选择和组合上发挥了丰富的想象和创造力，激发了幼儿手工制作的兴趣。

（3）集废旧材料，引导幼儿联想。在日常生活中，让孩子们注意收集手工材料，比如树叶、贝壳、随手丢弃的盒、瓶、纸等。然后组织幼儿谈话，启发幼儿思考：饼干盒可以用来做什么？有的想象成汽车、有的想象成帆船、有的想象搭建楼房等，使幼儿获得不同的启示，培养灵活的创造性思维。

二、提供培养创新意识的环境

（1）创设丰富的物质环境。首先，确定手工制作的主题后，教师和孩子们共同商量将收集的有关主题的图片、图书、录像等资料分类计数，布置一个“资料馆”。幼儿可以根据各自的兴趣，阅读“资料馆”的图书、图片，相互交流各自的知识经验，使幼儿对主题充分地感知，为下一步制作做铺垫。其次，提供手工制作所需要的各种材料和工具。为幼儿提供丰富可变的操作材料，使孩子们通过更多途径投入到手工制作的活动中，不仅满足了他们的兴趣和需要，而且有利于他们在探索中独立获得制作经验。再次，让幼儿一起参与设计和布置外墙环境，商量如何展示他们的手工作品，以激发他们的创作兴趣和热情。

（2）营造民主、宽松、自由的创作环境。民主、和谐、宽松、自由的环境，有利于幼儿想象力、创造力淋漓尽致地发挥及良好个性的形成。在制作活动中，不能用一些条条框框束缚他们，应该让幼儿拥有自由选择材料制作的机会和创作时间。帮助他们按自己的方式和意愿去尝试，鼓励他们无拘无束地表达自己内心的情感，使其在制作过程中充分发挥个性特征。

三、引导幼儿自主地探索和思考

（1）引导幼儿学会学习。在组织幼儿手工制作活动中，要改变以往的机械方法，采用启发引导、循序渐进的教学方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。在技能方面，不要刻意去教制作技巧，而是让他们在创作中不知不觉地积累形成技巧。在制作活动中，要注意运用适当的范例进行启发引导。例如，制作“螃蟹”时，出示一只用一次性饭盒、夹子制作的，另一只用一次性盘子、吸管、叉子制作的。这两只“螃蟹”吸引了幼儿的注意力，对制作螃蟹的材料孩子们议论纷纷，表现出浓厚的兴趣。

（2）自主探索，迁移经验。为了使孩子们能够继续尝试其他材料的制作，可以在区域活动中的美工区投放各种材料，给幼儿继续探索提供条件。此外，要启发幼儿运用已有的经验探索新的制作方法，当孩子们将各自带来的材料摆放在桌上时，他们兴趣盎然地讨论着：用橘子、泡沫、月饼包装盒等做螃蟹的身体，用牙签、生日蜡烛等做螃蟹的八只脚，用小铲子、冰糕棍等做螃蟹的两只钳子。通过交流，扩展了幼儿的思维空间，丰富了幼儿的经验，激发了幼儿的好奇心、求知欲，增强了创作兴趣，培养了创新能力。

四、发挥家长的参与作用

父母的参与会增强孩子的创作热情，通过家长会请家长观摩手工教育活动和家长交流等方式，向家长介绍手工制作对幼儿的作用。另外，孩子的创作热情感染了家长，当看到自己的孩子利用生活中的废旧物品通过巧妙构思、精心制作而成的手工艺品，家长们无不感到惊叹，纷纷加入到孩子们的创作中。每次手工制作活动中，都把教育内容书面告知家长，提出配合的要求，还要经常开展亲子趣味手工制作活动。家长提醒幼儿收集废旧材料，有了新的想法，随时可以动手制作。但是，要强调制作过程尽量由孩子独立完成，家长不能处处代劳。要更多地给予鼓励和称赞，实现家长与孩子间的感情交流，锻炼孩子们的合作制作能力，培养孩子们的创新思维，促进孩子们健康成长。

参考文献：

[1]吴亦丹.幼儿大班手工制作教学策略[J].长春教育学院学报，2014（23）.

[2]于开莲.幼儿手工制作活动中的问题解决与教师指导[J].学前教育研究，2008（02）.