让传统文化真正走进小学语文阅读课堂

王军舰

摘 要：在现阶段的社会中，传统文化的遗失比较严重，学生对外来文化的喜爱逐渐提升，进而无法增强学生的民族信念，提高学生的阅读理解能力。为此，为进一步让学生体会到传统文化的魅力，教师需将传统文化内容与阅读内容进行结合，发挥自身的指导作用，指引学生掌握正确的学习方法，进而逐步缩小学生与传统文化之间的距离，实现传统文化的作用。

关键词：传统文化 小学语文阅读 教学策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.013

中华民族优良的传统文化内容是中华儿女彼此之间的纽带，是中华儿女屹立在世界的精神状态。但在当前的小学语文阅读课堂内存在较多的问题，无法增强学生对传统文化的理解能力，树立学生的爱国主义思想。因而，在阅读课堂内，教师要积极融入传统文化，帮助学生探索中华文明，以此实现传统文化对学生的熏陶。

一、传统文化的重要性

1.传统文化在小学语文阅读课堂的教学问题

在新时代的背景下，部分教师已经将传统文化与教学内容进行结合，进而加强学生的综合能力。但是在实践过程中由于对传统文化的认识并不到位，使得学生对各种文化内容存在一知半解的现象，无法激发学生的学习兴趣。再加上学生对传统节日的习俗没有全面的认识，以至于学生总是在日常的生活中追求外来节日内容，无法促进学生的思想品德，不利于提高学生的精神层次。

2.传统文化在小学语文阅读课堂的作用

德智体美劳全面发展是小学教学的重要指标，教师不仅要强化学生的学习能力，还要增强学生的综合素质。因而，传统文化在小学语文阅读课堂上的首要作用是培养学生的思想品德，让学生认识自己肩负的责任，明确学习的重要性。而后可领略语文世界的魅力，感受不同文化的意境美、知识美，进而不断提高学生的学习效率，增强学生的文化素养，引领学生掌握道理内容。

二、传统文化在小学语文阅读课堂实施的策略

1.实现经典文章阅读，传承传统文化

在小学语文教材中，著名的文学作品比比皆是，可丰富学生的精神世界，锻炼学生对传统文化的吸收能力。因而，教师要依据教学内容，引领学生感悟文学作品，增强学生的审美能力。同时，教师要利用学生的兴趣爱好，拓展教学内容，根据文章类型引入传统文化作品，调动学生的积极性，带领学生感受传统文化背景下人物的思想情感，学习中华民族精神，逐步提高学生的品格，全面发展学生的综合能力。

例如在学习《草船借箭》时，教师就要将中国四大名著《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》的内容进行介绍，丰富学生对中国文学作品的理解，进而引领学生走进文章，体会诸葛亮的聪明才智，理解周瑜的性格。首先，教师要帮助学生理清文章段落内容，将段落以具体事件进行划分，进而使得学生明白本篇文章主要讲解的是周瑜嫉妒诸葛亮的才干，以“箭”为内容逼诸葛亮立下军令状出现的事情。其次，教师可展示诸葛亮在《三国演义》中其余的精彩事迹，带领学生诵读著名章节，调动学生的积极性，提升学生对诸葛亮神机妙算的理解能力，指引学生学习诸葛亮的创新精神，把握事物发展规律，推导正确结果。以此逐步提高学生对传统文学作品的欣赏，实现阅读课堂上的传承。

2.采取多种形式的教学模式，弘扬中华民族精神

在原有的阅读课堂内，固定的教学环节使得学生没有较大的学习欲望，无法促进学生对文章的深度理解能力，渗透传统文化思想。为此，教师要以全新的教学理念在课堂上融入传统文化内容，依据文章讲解的顺序逐一展现不同的图画，吸引学生注意力，并将其中所提到的景色内容进行说明，以此加深学生的印象。而后借助多媒体技术工具带领学生走进语文世界，学习人物的精神，继而提高学生的语文思维。

例如在学习《羿射九日》时，教师就可借助多媒体技术工具引入后羿的传说故事，将事情的起因、经过、结果等全面展开讲解，进而带领学生学习中华民族坚韧不拔的毅力，让学生知道坚持的重要性。在教学过程中，教师首先要以“大禹治水”等神话传说活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，而后询问学生“后羿是谁？为什么要射日？为什么还要留下一个太阳？”以此引发学生进行思考，加强学生的大脑活跃度。其次，教师要帮助学生理解文章的内容，将后羿射日的总体进行阐述，进而发挥学生的想象能力，让学生感受十个太阳对大地的伤害，不断引导学生学习古人坚韧不拔的毅力，让学生在学习过程中践行锲而不舍的精神，从而弘扬中华民族的优良传统，加强学生的精神品质，提高学生对传统文化的传承能力。

3.将对传统文化的分析应用到阅读课堂上

中华民族历经沧海桑田的变化，文学作品数不胜数，其中更是汇聚了各种各样的人生哲理，对学生的思想教育具有重要的作用。因此，教师要积极利用文章内容，拓展传统文化知识点，带领学生根据文学作品中的事件掌握做人的道理与品格，继而加强学生的学习体验。并且，教师需发挥学生的创新思维，让学生根据文学作品进行创作，以此感知文学作品的魅力，提升学生的综合素质。

例如在学习《将相和》时，教师就要引领学生学习廉颇知错能改的品质与蔺相如以大局为重的性格特点。在教学过程中，教师首先要让学生阅读文章内容，使学生通过蔺相如出使国家的内容划分段落内容，提升学生的自主学习能力。其次，教师要以“孔子与老翁”的传统故事内容吸引学生目光，带领学生学习孔子在面对错误时的态度，进而加强学生对廉颇负荆请罪的理解能力。同時，教师需要让学生以文章“廉颇静下心来想了想”的语句提升自身的思考模式，以此促进学生的学习质量，让学生不断根据文章内容掌握传统文化精神，进而提升学生的学习效果，加强传统文化在阅读课堂上的应用。

4.在阅读课堂上引入传统文化元素

为逐步增强学生对传统文化的学习能力，加强学生的语文素质。教师需在阅读课堂内根据文章提到的知识内容引入传统文化元素，活跃课堂氛围，让学生在深刻理解的基础上掌握文章的思想内涵，进而提高学生的文化素养。此外，教师还要注重传统内容的适应性，结合学生的心理年龄等要素逐步推动传统文化在阅读课堂上的作用，继而促进学生对书本中文化的理解能力，增强学生的学习效果。

例如在学习《北京的春节》时，教师就要根据文章的语句逐一展现春节的习俗内容，并将春节所要用到的物体进行展示，以此提高学生对传统节日的理解，带领学生感受热闹、喜庆的气氛。首先，教师要将文章提到的腊八粥等内容进行说明。如：腊八粥主要来源于佛教，是当时的人们为纪念佛祖成佛时所做的杂拌粥，而后逐渐演变成现在的腊八粥的样子。并将桂圆、莲子等图片内容进行展示，深化学生的学习印象。其次，教师要发挥学生的口语能力，让学生主动描述春节的习俗，像是压岁钱、守岁等，以此增强学生对中国传统节日的全面认识，并且，教师还要解释习俗的来历，继而促进学生对文章当中喜庆、热闹的分析能力，强化学生的阅读理解，锻炼学生的阅读效率。

5.合理安排阅读课堂的教学环节

传统文化在小学语文阅读课堂上的实现，不仅需要在学生方面下功夫，教师还要从自身的角度出发，明确自身的教学责任，以多种渠道博览群书，掌握传统文化的内涵、形式、思想等，进而在教学过程中增强学生对传统文化的学习能力。并且，教师还要在课堂上指导学生自主学习，点拨学生的思路问题，使学生认识到自身的学习方式，以此不断在阅读课堂渗透传统文化，提高教学质量。

综上所述，为提高学生的民族信心，增强学生的民族自豪感。教师需要在课堂内带领学生阅读经典文章，激发学生的学习兴趣，并采取多种形式的教学模式调动学生的积极性，加强学生对传统文化的理解能力，促进学生的阅读效率。而后引领学生掌握正确的分析方法，提高学生的阅读能力，让学生在传统文化的道路上不断前进。

参考文献：

[1] 徐祥香《浅谈在小学语文课堂中渗透传统文化教育——〈第一次抱母亲〉教学案例分析》，《教育观察（下半月）》2016年第12期。

[2] 孙小波《传统文化在小学语文教学中的渗透》，《中国校外教育（中旬刊）》2015年第3期。

[3] 房殊《怎样在小学语文教学中渗透传统文化》，《佳木斯教育学院学报》2013年第11期。