“和文化”在部编版小学语文教学中的渗透

尚冬梅

摘 要：中华传统文化以其丰富的内容滋养世代中华儿女，在全社会重视传统文化教育背景下，语文教学日益关注传统文化教育。新时代教育背景下，对部编版小学语文教材中传统文化内容的教学研究，是基于国家重视传统文化教育的需要而来的。小学语文是综合性课程，是帮助学生了解传统文化，弘扬民族文化的重要载体。小学阶段推进传统文化教育，对增强民族文化认同感具有重要意义。现有研究实践方面缺乏可操作性，本文以传统“和文化”知识理念为基础，结合小学生学习特点，探讨传统“和文化”在小学语文教学中的渗透。

关键词：小学语文教学 和文化 部编版教材

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.022

急剧变化的社会形势催使传统文化教育固本思源，现当代社会信息化强烈推进学生思维方式变化，小学阶段青少年言行举止变得随意浮躁，言语表达失去传统教育语言风格。语文新课标前言指出课程对弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感具有不可替代优势。语文课堂重视传统教育渗透刻不容缓。“和文化”是我国传统文化的重要部分，影响世代中华儿女思维方式及文化审美。社会发展中众多一线教师明确“和文化”的重要意义，语文学科教学应用最为瞩目。本文以部编版语文教材为例，探讨“和文化”为代表的传统文化在小学语文教学中的渗透，具有重要理论实践价值。

一、部编版小学语文传统文化研究

随着我国对传统文化教育的日益重视，小学语文教材中传统文化内容等相关概念被众多一线教师接受，部编版小学语文教材中增加了很多传统文化内容，对促进语文传统文化教育提供了有力的实践基础。“文化”一词有丰富的内涵，目前尚无统一定义，传统观点认为文化是人类社会历史发展中创造财富的总和，分为物质文化和精神文化，本文所谈的文化是精神文化，是人类长期社会实践中总结、升华出的价值观、民族性格等方面总和。

传统文化是世代相传的文化，由于其内涵宽泛，不同研究者对传统文化内涵有不同的概括，包括认为传统文化指对人影响深远的价值观，思维方式等深层文化;其核心价值在于与时代发展相适应的基本精神内涵，如传统文化蕴涵的和而不同等精神品质。传统文化是形化的思想观念，不同学者结合时代从不同视角界定传统文化概念，传统文化是庞大的文化体系。本文从狭义上特定为经典文化典籍，经典文化典籍是中华文明的结晶，将语文教材中传统文化定义为经典文化典籍，便于对教材中传统文化内容的梳理。广义的教材包括教科书，教参书等，狭义的教材指课本，是根据教学大纲编写的反映学科内容的教学用书。部编版语文教材于2019年实现全国覆盖，研究部编版语文教材缘于教材编写理念适应时代发展需求，研究结果普适性强。

小学语文教材中传统文化内容广泛，小学阶段以古诗词传承最多，梳理小学语文部编教材中传统文化内容分布状况发现，经典文化典籍内容丰富，经史子集是构成传统文化的重要典籍。经典文化典籍凝结着中华民族自强不息、勇敢不屈的精神品质。传统文化内容博大精深，形式多样，需要灵活运用教材中的传统文化进行教育。部编版教材编排特点是注重优秀传统文化渗透，教材中傳统文化的构成包括传统文化知识理念内容。树立优秀传统价值观是世代国人自我道德锤炼的根本方法，结合时代变化，部编版教材中出现传播优秀传统文化价值观的谚语、寓言故事等内容。将传统文化中关于家国思想，做人之本等方面道德标准，融合进适合孩子的儿歌，寓言故事等内容，向学生展示传统文化的优秀精神品质，帮助儿童塑造民族精神品格，通过学习“和文化”理念知识培养学生团结友爱的道德品质。

随着中国东方文化影响的扩大，世界对传统文化回归呼声高涨，中华优秀传统文化体现民族特性，需要在新时代传承传统文化。现有研究对小学语文教学中传统和文化实践研究内容等方面不够全面，方法途径过于单一，无法激起学生的学习兴趣。研究部编版语文教学中融入传统“和文化”具有重要意义，理论价值体现在有利于推进优秀传统文化传播，丰富小学语文教育理论，实践意义体现在有助于提高学生的语文素养，增强学生民主自豪感，推进部编版教材的深度使用。在当前我国传统文化教育重视背景下，深入语文课堂调查传统文化教学中存在的问题，重构教师传统文化意识，丰富小学语文教材中传统文化内容教学实现策略，为当代传统文化教学研究提供有益借鉴。

二、小学语文教学中和文化的渗透

学校担负教书育人的重要使命，育人是教师利用有效教学手段基础上获得的目的，教学中将“和文化”作为基点要充分汲取其中的思想精髓，孔孟之道中存在以和为贵的思想，是理想性人格标准与道德原则远景。语文学科内容与方法中蕴含正义等道德价值观。教师在教学中要明确根本任务，将立德树人作为教学精神，探讨学科中隐藏的育人价值。培养学生的道德素养。如在教学部编版一年级下册《吃水不忘挖井人》课文时，要让学生感受毛主席的高尚品质，传统口头讲解难以使学生深刻领悟文章中蕴含的情感，教师要拉近学生与教材的距离，可采用创设教学情境方式引导学生展开想象，通过声情并茂的讲解推进教学，讲述课文内容背景，我国处于发展初期，引导学生思考毛主席带领战士挖井，遇到困难如何解决？乡亲们喝到清甜的井水作何感想？通过创设情境保证教学顺利推进，使学生通过想象感悟文章表达情感，实现饮水思源的情感熏陶。

“和文化”解释为和谐有序，其中蕴含特定思维方式，表达世间万物运行遵循特定规律。各学科中的道可视为学科知识中隐藏的学科思想方法。以“和文化”为基点坚守学科本质，实现学科知识与思想方法的和谐统一。如在教学生认识汉字阶段，需要教师重视汉字存在各类系统科学识字，使学生主动学习提高自主识字能力。如在部编版一年级上册《日月明》课文中会意字教学，可以就此种汉字组成规律，引导学生通过图片了解汉字构成方法，明确会意字由两个以上单独字体组成，利用 信息技术以图片动画形式展示“林”字，让学生结合所学知识回答汉字组成，由独体字意思推测组合后汉字释义，教师将汉字图片撤掉，让学生结合会意字组成特征推测“泪”“众”等汉字含义，通过会意字教学凸显语文学科本质，培养学生独自识字能力。

以“和文化”为基点推进教学改革，要立足学生学习情况，将“和”作为基础，同时利用其中蕴含的深刻哲理看待學生，满足学生成发展需要。教师要明确学生作为教学主体存在和而不同的特征，小学语文教师要宽容对待学生存在的差异性，认识到师生关系本质为学习共同体，教师在教学中要通过努力汇集众多鲜活个体，引导个体通过思想交流实现自我提升。如在教学二年级下册《大象的耳朵》课文中，教师可以设计弹性问题，引导学生探索文章蕴含的哲理，如你认为大象放下耳朵的决定正确吗？通过设计开放性问题激发学生的参与兴趣，使其结合现实生活与文本内容进行讨论，学生在不同思维相互碰撞中体会到深刻的哲理。

几千年来，“和文化”是我国众多学者奉行的为人之道。近年来我国社会高速发展，使得民众认识到传统文化的积极作用，明确传承传统文化的重要性。众多一线教师在课堂教学中融入传统文化。教师要完成完整的教学任务，帮助学生形成科学素养。儒家学说认为学生学习过程包括博学、慎思、笃行等部分，是孔子理念中的学思结合思想。和是其中核心理念，学习中包含化合的质变因素，教师要不断调整教路，同时避免学生学习出现偏差。

教育的目的是培养全面发展的人，课堂是学科教育的主要阵地。语文教学承担传承传统文化的重要责任。小学语文教学对传统文化传播具有重要作用，传统文化内容是小学语文教学中的重要部分，是落实新课改要求的重要方面。随着实施中华优秀传统文化发展工程的意见推定，很多小学教师意识到语文教学对优秀传统文化传承的重要作用，但由于自身文化底蕴不足，实际教学中教师对彰显传统文化育人价值方面存在很多不足。本文以部编版小学语文教学为例，论述传统“和文化”在教学中的渗透，为一线教师教学实践提供具体可行指导。

参考文献：

[1] 邢荣《优秀传统文化传承视角下的古诗文教学》，《文学教育（上）》2020年第10期。

[2] 陈宇《基于人文情怀的语文教科书人物形象分析——以“部编版”小学语文教科书为例》，《科教文汇（上旬刊）》2020年第10期。

[3] 牛茜《小学低年级语文课后作业的分层设计与实施》，《品味经典》2020年第9期。

[4] 张丽萍《小学语文童话教学策略探析》，《教育革新》2020年第6期。

[5] 章巧媚《小学低段随文识字教学的有效策略》，《西部素质教育》2018年第14期。