初中地理教学中爱国主义教育渗透策略研究

摘 要：爱国是社会主义核心价值观之一，是新时期公民必备的基本素养。近年来爱国主义教育受到越来越高的重视，加强对青少年的爱国主义教育有利于落实核心素养和立德树人的根本任务，有利于学生健全人格的养成，有利于培养学生的家国情怀，树立知国报国的人生信条。本文首先分析了地理学科进行爱国主义教育的可行性，其次研究了初中地理教学中爱国主义教育渗透策略。

关键词：初中地理教学;爱国主义教育;渗透策略

一、 前言

地理学科是一门实用学科，它综合研究一地的资源、环境、国土、民族、聚落等要素，含有丰富的思想教育素材，所以地理学科不仅能够培养学生的地理情怀和地理素养，同时还承担着很强的思想政治教育职能。在提倡德育为先的当代，借助课堂进行爱国主义教育成为地理课程除“双基”教学外的又一重要任务。

二、 地理学科进行爱国主义教育的可行性

地理学科贴近真实生活，与生产劳动紧密相关。地理课程中涉及较多的实践内容，如乡土地理考察、野外观察等，这些均属于义务教育阶段的地理实践活动，一系列的实践活动有利于加强学生对周围生活环境的了解，从而树立爱国爱乡之情。同时初中地理也涉及诸多地理分布和地理景观的学习，包含丰富的感性素材。教材中随处可见的景观图可以帮助学生直观地感受各地自然环境或人文环境的差异，感受祖国多娇的江山和多彩的文化，利于对学生爱国情感的激发。此外，教材内含有丰富的数据和图表，内容真实具体，能够准确又直观地反映出我国的国情特点，这为爱国主义教育在地理课堂中的渗透提供了有力的论据。

三、 初中地理教学中爱国主义教育渗透策略

（一）采用直观教学法

中国古代荀子曾说过：“闻之而不见，虽博必缪，闻之不若见之”，这句话强调了直观教学的重要性。长期的教育实践证明，直观教学法更有利于帮助学生获得清晰的表象、取得良好教学效果。随着科学技术的进步，课堂教学手段实现了从传统板书、板图、板画向现代电化教育器材的转变，这些器材为直观教学法的使用提供了便利。新时期地理课堂中的爱国主义教育应借助现代化教学用具，通过各类景观图的展示和相关视频的播放，使学生直观地感受我国优美的风光和多彩的社会风貌，激发学生对我国锦绣山河的无限向往与热爱。如在讲授“中国的自然地理差异”时，可以向学生展示北方冬季的皑皑白雪、南方的小桥流水、西北的有序羊群、青藏的连绵高山，在加深地理认知的同时增强情感陶冶，有利于增强对我国基本国情和地理差异的认识。在讲授“中国的人文地理差异”时可以借助图片展示各地民俗、服饰方面的不同，也可以借助《舌尖上的中国》来帮助学生了解不同地区的饮食差异，使原本枯燥无味的地理课堂变成“有味道”的课堂。

（二）合理利用乡土地理课程资源，培养乡土情怀

在课程资源的选择上，乡土地理取材就近、涵盖内容丰富，家乡的区划、气候、建筑、环境、工农业等都可以作为教学素材，但在实际教学中，乡土地理只作为教科书的补充，对其趣味性的要求远高于知识性，因此诸如家乡的山山水水、民族风情、基础建设、发展变化等均可以着重介绍，在活跃课堂气氛的同时可以增强学生对家乡的归属感与自豪感。以东昌府为例，在讲授“民族”一节时，可向学生介绍当地的民族构成和民族分布，同全国范围内情况一样，汉族人口最多，回族其次，少数民族分布同样也符合“大杂居，小聚居”的特征。以回族为例，回族在东昌府区境内各地都有分布，但其主要聚居地在古楼东关的米市街及大礼拜寺街至小礼拜寺街区域，在空间上具有分散性与相对集中性。此外，课堂上可请一位少数民族学生介绍本民族的传统习俗和节日，以增强对少数民族文化的認同，养成相互理解、相互尊重的民族观念。再如，在“祖国的首都——北京”一节的教学中，涉及对北京传统旅游名胜的欣赏。在教学过程中可以酌情加入东昌古城、光岳楼等乡土地理内容，旨在增强学生对家乡概况的了解，提高学生弘扬传统文化、保护名胜古迹的意识。

（三）深入挖掘教材内容，建立多元立体素材库

从形式上来看，爱国主义不应只局限于教科书内容。当前我国正处于经济发展的上升期，社会不断发展，爱国主义教育素材不断更新，要求教育者在挖掘教材内容的同时引用课外素材，运用现代化科技成果和成就加强学生对我国综合国力的了解，树立民族自信心和优越感。例如在“交通运输”一节的教学中，可向学生介绍我国的最新科技成果——C919客机，C919以其超大的载客量（174人）和超长的航程（500km）著称，性能与波音737、空客320相当，闻名国内外。除此之外，还有我国自主研制的“复兴号”，“复兴号”全面采用自主化、标准化设计，时速可达300～400公里，远超西方发达国家。借助以上事例，学生能了解我国新时期的伟大壮举，切身感受“中国速度”，体会到祖国的发展与强大。

四、 结束语

在初中地理教学中渗透爱国主义教育不仅是对教学目标的贯彻，更是落实当前立德树人根本任务的重要举措，关乎学生成长，关乎祖国未来。地理学科以其独特的课程性质、丰富的教材内容和直观具体的教学素材而非常适宜爱国主义教育的开展，其中国情意识、国防意识、人地协调观念、全球意识、民族观念及乡土情怀等都是适应时代主题且符合地理教材特点的爱国主义教育内容。初中地理教师应该深入挖掘教材内容，合理利用乡土地理课程资源，从而在地理教学中实现爱国主义教育。

参考文献：

[1]陈杰，刘恭祥，陈焜.论地理课程“家国情怀”的内涵与培养[J].地理教学，2016（22）：4-7.

作者简介：

孔春凤，重庆市，重庆市长寿川维中学校。