新媒体语境下如何提升高职院校互联网生态文明教育实效

摘 要：生态文明教育即将生态环保的相关知识、理念、原则等融入教学活动，让学生树立正确的生态文明价值观，具备扎实的生态文明素养，在高职院校中开展生态文明教育，是提高学生各项能力的有效措施。本文针对高职院校开展生态文明教育的意义进行分析，探讨新媒体语境下提升高职院校互联网生态文明教育实效的具体方法。

关键词：新媒体语境;高职院校;互联网;生态文明教育

生态文明建设利在千秋，环境就是民生，做好生态文明建设，构建美丽中国，需要充分发挥出生态文明教育的实效。进入新媒体时代后，新媒体为高职生态文明教育工作的开展提供了新的渠道和资源支持，借助新媒体开展生态文明教育，对于提升学生生态环保意识，改善生态环境，都有重要价值。

一、 高职院校开展生态文明教育的意义

（一）提高学生生态意识

为了促进经济发展，导致空气、河流、森林等受到破坏，人与自然之间的关系慢慢变得疏离，在这一背景下，促使人们重新认识人、自然之间的关系，探索新的发展模式，从而构建出完整的生态价值体系。在高职院校中开展生态文明教育，可以提高学生的生态与环保意识，引导学生主动保护环境，改变错误的消费习惯，树立环保消费观念。

（二）丰富思政教育内容

高职院校思政教育内容涵盖党的理论与经验、形式与政策、基本国情和发展、思想品德与革命传统，思政教育的目的在于培育综合素质过硬的爱国青年。面对当前的生态失衡、资源枯竭问题，将生态文明教育纳入思政教育体系，能够丰富思政教育内容，让学生能够站在生态角度分析问题、思考问题，利用所学知识来探求生态问题的解决途径。

（三）丰富校园文化内涵

高职院校的校园文化是由生态、环境、精神几个层面组成，校园文化能够对学生起到潜移默化的影响。具体而言，校园文化涵盖物质文化、制度文化和精神文化组成，物质文化如学校的地理环境、建筑物;制度文化即学校的奖惩制度、校规校纪;精神文化是校园文化的核心内容，是学校精神风貌的体现。校园文化、生态文明教育之间是相辅相成的关系，共同肩负对大学生开展隐性教育的作用。

（四）全面构建和谐社会

和谐社会的构建条件就是人与自然之间的和谐共生，生态文明建设，也是构建和谐社会的重要举措，大学生是和谐社会的构建者，也是直接受益者，开展生态文明教育，能够让大学生主动学习新知，掌握必备的文化知识与科学技能，成为生态文明建设的执行人、传播人，共同为和谐社会的构建提供支持。

在新媒体的迅速发展下，各类新媒体种类诞生，新媒体语境下的生态文明互联网教育，有了更为丰富的内容，学生通过手机、电脑来接收资料，更易激发学生的心灵共鸣。新媒体也为生态文明教育提供了广阔空间，新媒体语境下的生态文明教育不会受到时间、空间限制，能够通过丰富的教育资源引导学生树立科学的生态文明观念与人生价值观念。另外，在传统生态文明教育中，方法滞后，以理论为主的教学方式，学生主动性不高，在新媒体语境下，可用的教学方法多种多样，为师生的交流、互动提供了便利契机，显著激发出学生的参与兴趣，让学生可以更好地体悟生态文明教育价值和内涵，促使学生将各项理论践行在实践中，构建现代化的生态文明教育体系。

二、 新媒体语境下如何提升高职院校互联网生态文明教育实效

在传统思维中，生态文明教育的主要渠道是课堂上，但是，在互联网时代中，课堂主渠道作用被慢慢弱化，互联网的价值也逐步凸显，新媒体为互联网生态文明教育提供了新的渠道支持，在新媒体语境下，可以从如下几个方面创新互联网生态文明教育模式：

（一）营造智慧教学环境

为了提升互联网生态文明教育的实效性，在开展教学时，要突破单一教学方法的禁锢，做到与时俱进、主动推陈出新。借助于新媒体，可以为互联网生态文明教育营造智慧教学环境，构建线上讨论、线下教学相结合的混合式教学模式。在智慧教学环境中，一切都是基于学生的“学习”，充分体现出学生的主体地位，让生态文明教育变得更为自由、平等、开放，而幕课、微课、创客运动、翻转课堂都是在新媒体时代下诞生的全新教学形式。在互联网生态文明教育中，可以通过微课来构建共享化的教学资源，通过互联网挖掘各类在线视频，在课堂上为学生展示，基于学生兴趣需求来开展个性化学习，帮助他们查缺补漏。同时，可以借助幕课来开展在线教学，由教师以MPOC通过网络开展多个“小班”，采用该种模式，还可与其他兄弟院校之间建立合作关系，分别负责微课制作与幕课设计，实现优质资源的广泛共享，让互联网生态文明教育变得更为灵活。同时，利用翻转课堂进行授课，在课前与教学环节，为学生提供微课资源，课堂上，师生提问、答疑、探究，从以往的“教-学”转化为“学-教”模式，将网络学习、面授教学结合，与传统教学活动不同，在翻转课堂的支持下，教學环节发生了显著变化，教学活动均是以学生作为核心进行，在技术支持下，学生可以随时开展独立学习，实现知识的内化。

（二）构建生态文化教育网络平台

在新媒体语境下，要进一步提升生态文明教育时效性，需要根据教育要求来构建网络平台，生态文明教育网络平台的构建要做到形式灵活、内容多元，借助云计算、大数据、移动互联技术，为学生提供多层次服务，扩大新媒体语境下生态文明教育的覆盖面。首先，要设置智慧校园平台，利用新一代云计算、物联网等，构建智能化、物联化、信息化校园平台，在智慧校园平台中，学生可以便利的查阅到各类信息，了解学校决策支持、科研项目管理情况，实现校园管理的智能化与高效化。其次，打造生态主题微信公众号，利用专业化生态教育微信公众号为学生推送生态文明信息，定期推送关于生态科学基础知识、生态环境法制、生态环境现状等内容，提高学生认知水平。并开设生态实践教育栏目，引导学生将低碳生活、绿色消费理念贯穿到生活中，主动探索生态环保实践。还可以设置生态情感专栏，突出内容的生动性、趣味性，创新推送内容，用符合大学生年龄、兴趣的游戏、微课来实现潜移默化的影响。最后，构建生态教育微博，在微博中，宣传关于生态文明建设的相关知识，对当地在生态文明建设上的成绩、经验进行介绍，披露当前资源保护、环境污染上的问题，利用多管齐下的网络渠道为学生传递生态文明理念。

在传播内容的设置上，根据心理学研究显示，个体在学习过程中，是多种感官共同作用，83%来自视觉、11%来自听觉，可见，视觉、听觉在生态文明学习中占据重要地位，在新媒体内容的呈现上，要将上述两种内容结合，让学生可以获取到多元化的感官体验，多种形式的应用让信息更具趣味性。另外，在现有的微信公众号内容中，尽管应用了图片，但是存在图片与主题之间不相符的问题，还有部分图片表现力不足，因此，除了要丰富信息呈现形式之外，还要提升音频、图片与视频表现力，优化新媒体的传播形式。

（三）构建生态文明教育师资队伍

在“互联网+”时代下的生态文明教育，要求教师既要具备良好的教育能力、道德素质，也要具备网络素质、科技意识以及良好的生态文明教育素养，这样，方可胜任新媒体语境下的互联网生态文明教育要求。为此，要通过科学的培训与教育方式提高教师生态文明意识，互联网生态文明教育具有一定的特殊性，在为学生传递生态文明理念时，还要引导学生在衣、食、住、行中主动观察生态文明理念，发挥出示范作用。同时，还要提升教师应用新媒体来开展互联网生态文明教育的能力，应用个人微博、微信公众号、专题幕课等方式，让生态文明教育更具吸引力，并通过网络论坛、在线课程等，促进师生、生生之间的互动。另外，鼓励教师主动参与互联网生态文明教育研究，对其“课题研究”“课程建设”提供足够的物质激励，将研究成果与绩效奖励、职称评优等荣誉连接，以激发出教师的参与积极性。

（四）创新新媒体生态文明传播方式

在互联网生态文明教育中，新媒体传播、受众理解之间会出现偏差，而不同學生的信息偏好、兴趣点，也会影响他们对内容的感知，在利用新媒体开展生态文明教育时，要充分发挥出新媒体的传播优势，创新信息传播模式，提高新媒体在学生群体中的传播力和影响力。同时，做好生态文明信息、制度的建设，为学生开展政策、制度方面的解读，结合其需求，用学生喜闻乐见的新媒体载体来进行推送。尽管生态文明的政策、制度与大学生切身利益息息相关，但是其内容相对抽象，因此，在解读制度和政策时，要做到清晰、准确，真正赢得学生的关注。另外，生态文明立法也是生态文明教育的内容之一，法律法规是开展生态文明建设的保障，针对大学生进行生态文明教育的一项重要目标，便是让大学生能够知法、懂法、守法、用法，这是当前大学生综合素质的短板。在具体教学上，要利用新媒体，结合大学生需求，创新生态文明法规教育模式，让学生掌握与之相关的法律知识。

三、 结语

在全球经济飞速发展的当今社会，生态环境问题引起了社会各界的高度关注，这不仅影响人们的正常生产、生活，也造成了各类恶性影响。在我国经济发展步入新常态后，“生态文明建设”被纳入战略布局的重点，而开展生态文明教育，是提高大众生态文明素养的重要渠道之一。当前，新媒体已经广泛应用在生态文明互联网教育实践中，通过对生态文明意识的普及、生态文明信息的传递、生态文明氛围的营造，为高职院校生态文明教育提供了更为广阔的平台，为了充分发挥出新媒体的作用，需要从生态文明教育内容、教育方法上打磨，以提升教育实效性。

参考文献：

[1]齐秀强，屈朝霞.新媒体时代大学生生态文明行为培育实证研究[J].石家庄铁道大学学报（社会科学版），2017（4）.

[2]许慧芳.互联网+时代下“95后”大学生思想政治教育面临的挑战与方法创新[J].教育教学论坛，2017（16）.

[3]吴燕华.高职院校生态文明教育实证研究：以丽水职业技术学院为例[J].中小企业管理与科技，2014（9）.

[4]张红霞，邵娜娜.将生态文明教育融入大学生思想政治教育的路径探赜[J].马克思主义与现实，2018（4）.

作者简介：

刘媛，湖南省衡阳市，湖南环境生物职业技术学院。