基于农村留守儿童的小学语文教学策略探究

李慧

摘 要：伴随着社会的不断进步及工业的迅猛发展，不少农村地区的青壮年选择外出打工。在这一背景下，留守儿童这一特殊群体产生，且成为社会关注的对象。这些留守儿童因长期跟父母分开，在生活、学习上缺乏相应的关心，导致他们中间出现这样或那样的问题。加强对留守儿童的关爱，加强对其教育的重视力度，已成为教育领域乃至社会各界关注的话题。语文作为教育体系的重要组成部分，在培养人的正确价值观念方面发挥着重要的作用。基于此，本文以小学语文教学为切入点，针对如何更好地开展以留守儿童为主的教学活动进行一番个人看法的阐述。

关键词：小学语文;留守儿童;创设情境;课堂互动;设置问题

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0150-01

小学生处于成长发育及思想启蒙的关键期，是非、价值观念尚未完全确立，因而良好的成长环境对他们而言十分重要。然而留守兒童这一特殊群体因缺乏父母的陪伴，其成长问题已引发社会各界的广泛关注。语文作为小学教育的重要组成部分，在培养学生良好价值观念方面发挥着重要的作用。基于此，作为小学语文教师，我们应从自身学科特点出发，积极探究面对留守儿童开展教学的有效方法和策略，以期为提升学生的语文学习效果产生积极的影响。

1.创设趣味情境，激发学生参与课堂活动的兴趣

小学阶段的留守儿童往往自律性不高，对课堂有意注意的时间较短。因而教师在设计教学活动时，应以留守儿童的身心发展特征为依据，对教学活动进行精心设计和安排，借助多媒体等先进的教学设备为学生打造生动、适宜的教学场景，从而调动学生多层次的感官参与，激发学生学习的良好情感和积极情绪，使学生能够积极投身于课堂教学活动中，促进课堂教学的高效进展和顺利进行。

例如，以《观潮》这篇课文为例，对于长期生活在农村地区的留守儿童而言，他们是很难见到涨潮的壮观景象的，为了激发学生对课文学习的兴趣，我利用课前的几分钟为学生展示了一段钱塘江涨潮的视频，将钱塘江大潮的壮丽画面生动、直观地展现在了学生面前。形象的画面、生动的讲解再配上应景的音乐，学生都陶醉其中，对大自然的美好风景发出赞叹声，我也趁机向学生介绍与这一“天下奇观”有关的背景知识，并顺势引出课文内容，开始了本节课的教学活动。如此，通过运用多媒体实现良好情境的设置，点燃了学生探究、学习知识的欲望和动力，充分调动了学生耳、目、脑等多层次的感官参与，激发了学生热爱大自然的积极情感，为学生更好地学习语文知识奠定了良好的基础。

2.重视课堂互动，营造轻松愉悦的课堂学习氛围

对于留守儿童而言，他们跟父母相处的时间较短，缺乏沟通、交流的对象，因而有着强烈的被倾听及表达自我的意愿。基于这一点，小学语文教师应充分发挥自身学科人文性较强的特征，为留守儿童打造轻松、和谐的课堂教学氛围，使学生能够自如、流畅地表达自我，积极参与课堂互动，从而达到启迪学生智慧的目的，使学生的语言表达和交际能力在潜移默化中得到提升。

例如，以《走月亮》这篇课文的教学活动为例，我就摒弃了以往拿着课本和教参向学生灌输知识的模式，利用“走月亮”这一话题与学生互动，首先让学生谈谈自己对“走月亮”这一词组的看法和认识。鉴于部分留守儿童较为内向，不敢在课上开口发言，我也给予学生充分地鼓励，让学生充分放松下来。渐渐地，学生都参与到课堂讨论中，纷纷发表着自己的观点，我也继续向学生抛出话题，让学生谈谈自己是否有“走月亮”的经历，是跟谁一起“走月亮”的等等，并成功将学生的目光转移到课本中，引导学生阅读课文内容。如此，便为学生提供了良好的互动氛围，使学生充分感受到了语文课堂的轻松、自由，从而放下芥蒂、敞开心扉，以精神饱满、乐观的心态投身于语文教学中。

3.巧妙设置问题，引导学生对课文内容深入思考

问题是激活学生思维能力和探索意识的导火索，是开启学生智慧的钥匙。合理、巧妙地设问，能够激发学生强烈的学习欲望，促进学生将目光和注意力转移到课堂上。为此，在面向留守儿童开展小学语文教学时，教师应从学生的特征或是具体的教学内容出发，注重趣味问题的设置，从而改变以往呆板、死寂的授课模式和课堂氛围，引发学生对课文进行深入地思考，使语文教学效果得到有效改进和提升。

例如，在进行《为中华之崛起而读书》这篇课文的教学时，鉴于农村地区仍流行“读书无用论”，且对不少学生产生了消极影响，我在课堂伊始环节就根据文章题目给学生提出问题“我们到底为什么而读书？”，并引发学生对这一问题进入深入思考。之后，又围绕课文内容给学生提出一系列问题，如文章是怎样描写中华不振的？少年周恩来立志的原因有哪些等等，借助这些问题的设置，引导学生细致阅读课文内容，并对课文加以深入的思考。如此，便达到了开启学生思维、启迪智慧的目标，促进了学生对课文内容的深入理解，同时激发了学生的爱国主义情感，促进了良好教学目标的实现。

总之，在面向留守儿童开展小学语文教学时，小学语文教师应从学生的身心发展特征综合考虑出发，在给予学生充足关爱的基础上，采取合理有效的措施开展教学活动，为学生营造健康、和谐的成长氛围和学习空间，为促进学生的全面、健康发展贡献自己的微薄之力。

参考文献

[1]邹娅.农村小学语文家庭作业的探索[J].语文课内外，2018

[2]李洪兰.基于农村留守儿童的小学语文阅读教学措施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016