影响家庭教育和谐化的学校功能探究

杨军

摘 要：在推动家庭教育和谐化发展的过程中，学校也发挥着重要作用。学校的支持、引导与帮助是确保家庭教育和谐有效的重要因素。结合实际，主要就影响家庭教育和谐化的学习功能展开探究，具体提出学校应积极发挥自身的作用与优势构建家校合作平台、建立家校教育矛盾应对机制、采取有效措施促进家庭教育和谐等建议。

关键词：家庭教育;学校功能;指导策略

家是孩子的第一所学校，家庭教育环境、氛围与方式会对孩子的学习成长产生重要影响。若家庭教育氛围不够和谐，教育中充斥各种矛盾，那么家庭教育将对孩子起到反作用。当家庭教育中充满矛盾、打骂、冷漠等时，孩子也容易形成自卑、暴躁等性格，孩子会学习到错误的解决问题的思想与方法，从而使孩子的学习成长受到严重影响。因此，对于家庭教育问题，学校要能充分发挥自己的资源优势、技术优势、经验优势，给予家长一定的指导与帮助，使家长掌握正确的家庭教育方法，营造和谐良好的家庭教育氛围，为孩子创造一个良好的家庭教育环境。下面联系实际，就影响家庭教育和谐化的学校功能做具体分析。

一、学校加强理论引导转变家长教育观念

“和谐”中的“和”是指和而不同，“谐”是指协调与融合。只有存在矛盾与差异，才有可能实现和谐与协调。因此，从这一角度来说，和谐是矛盾的另一种表现方式，矛盾是和谐的前提。正如赫拉克利特所说：“相反的东西结合在一起，不同的音调造成最美的和谐。”[1]因而对于家庭教育中的矛盾，要能合理看待、正确解决。

在家庭教育中，部分家长因未掌握正确的教育理念与方法，导致家庭教育中充满矛盾。而在矛盾发生后，部分家长便自暴自弃，任由家庭教育矛盾不断激化、累积形成一个死结，最终严重影响家庭关系。基于此，学校要能采取有效措施给予家长一定的指导，让家长能正确看待家庭教育中的矛盾，并采用积极的态度与正确的方法予以解决，有效推动家庭教育和谐发展。

经简单研究发现，大部分家长不具备解决家庭教育矛盾与冲突的意识。在与孩子发生矛盾时不是及时沟通交流让问题得到解决，而是采取忽略、忽视的态度，认为家长与孩子之间不会有“隔夜仇”， 即使有什么矛盾，也会在不知不觉中消失。但殊不知孩子正处在思想价值观与能力素质发展的阶段，他们的思想智力还不够成熟，看待事物不够全面，对于与家长之间的矛盾很难用辩证的态度与方法正确对待。因此，在家长不及时沟通与主动消解的情况下，孩子容易对家长产生误解、埋怨甚至仇视。基于此，学校要充分发挥自身的作用，积极组织家长开展教育培训与指导工作，采用正确先进的理念与方法提升家庭教育水平，改善家庭教育现状，有效解决家庭教育中的共性问题，促进家庭教育和谐开展。

二、学校开展教育培训活动提高家长教育能力

在现代化背景下，学校要指导家长将孩子放在家庭教育的中心位置，尊重孩子的人格、思想与情感，重视孩子的心理感受与情感体验，并根据孩子的年龄特征以及在这一年龄段该有的心理特点、行为表现与情感需求等采取有效策略引导孩子健康快乐地学习与成长。学校可定期邀请家长参加座谈会以及家庭教育讲座，根据家长的反馈、需求等为家长讲解一些具有针对性、实用性的心理学与教育学知识;学校可及时对家长在教育过程中遇到的问题做出解答与指导，让家长掌握更多正确的教育方法。在信息化时代，学校还可充分利用互联网、信息技术等指导家庭教育工作，有效推进家庭教育工作和谐发展。学校可让每个班级的班主任组建班级家长微信群，由班主任在微信群中及时解答与协助解决家长的教育难题;也可引导群内各家长共同分析探讨家庭教育，相互分享科学有效的教育经验等，共同提升家庭教育理论水平与实践水平。为确保学校教育培训工作的效果，在开展家庭教育指导工作时，学校可通过观察、访谈、调查研究等方法准确掌握家长的学习需求、学习动机，在此基础上应用自身资源为家长提供具有针对性的指导[2]。

三、学校组织开展教育实践活动促进家庭教育和谐开展

在推进家庭教育和谐发展过程中，學校可充分利用自身资源组织家长开展一系列教育实践活动。如组织家长与学生共同参加亲子活动，利用这类活动拉近家长与孩子的距离，增进两者之间的了解，让家长更好地把握孩子的心理需求、情感需求，从而树立正确的家庭教育目标与方向，采取有效措施推动家庭教育科学有效开展。

四、结语

家庭教育在学生学习成长过程中发挥着重要作用。针对当前部分家庭中的家庭教育氛围不浓厚、关系不和谐、效果不理想等问题，学校要能充分发挥自身的作用与优势，结合家庭教育特征与需求组织开展一系列教育指导活动，有效推进家庭教育和谐开展。

参考文献：

[1]徐万妮.家庭教育和谐氛围建设的研究[J].教育教学论坛，2016（18）：277-278.

[2]王成福，娄雪絮，何敏丹，等.学校教育与家庭教育、社会教育和谐协调发展研究[A].中国人才研究会教育人才专业委员会，中国未来研究会教育分会，发现杂志社.中国当代教育理论文献：第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C].2007：3.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度家庭教育专项课题（课题批准号：GS[2019]GHBZX136）的阶段性研究成果。