小学数学课堂教学中数学文化渗透现状及对策研究

刘海霞

摘 要：一直以来，数学学科在学习和生活中都扮演着重要角色，教育部也将其作为重点学科之一。但对于小学生来说，数学概念较为枯燥、抽象，如何调动学生的积极性是需要解决的问题。数学文化包含数学思维、精神以及内涵，在小学数学教学中渗透数学文化，对营造良好的课堂氛围有所帮助。分析小学数学教学中数学文化渗透的现状，并提出相关对策。

关键词：小学;数学教学;数学文化

在传统教学模式的影响下，受到应试教育思想理念的束缚，教师会过多偏向于传授知识点，而很少关注数学文化渗透，没有充分意识到该阶段小学生身心发展的特点，学生难以理解高复杂性、高抽象性的概念，会打击学习积极性。对此，教师需要渗透数学文化，加强知识点和文化的联系，在潜移默化中感受到数学学科的魅力。

一、数学文化在小学数学课堂中的渗透现状

很多教师并未充分意识到数学文化的重要性，在知识点教学中不够深入，认为课堂教学就是单纯地向学生讲解课本知识，而忽略了数学文化对学生潜移默化的影响。从教研的角度来看，很多教师只注重教学，忽视教学研究，在新课程改革的背景下，部分教师故步自封，对新的教学理念、模式持观望态度，教师自身素质无法得到有效提升，会进一步影响课堂教学质量，导致数学文化无法真正与知识点相融合。

随着应试教育被淘汰，素质教育走上历史舞台，很多教师正在不断尝试渗透数学文化，但由于该模式缺乏先进的理论指导和实践经验，在实际过程中往往难以达到预期标准。数学文化包含的内容非常丰富，涵盖了数学语言、数学历史等，对学生能产生潜移默化的影响，有助于学生形成正确的价值观。部分教师过度重视教学本身，导致本末倒置，不利于学生发展。

二、小学课堂融入数学文化的策略

1.提升教师素质

教师是小学数学课堂的引导者，在提升教学质量、渗透数学文化中扮演着重要角色。小学生受到认知能力、学习能力、生活经验的制约，在多数情况下都需要教师的耐心指引，教师需要为学生树立良好榜样，以身作则，不断提升自身綜合素质和个人能力，提升文化修养，激发学生的学习兴趣。

提升教师素质方面可以从这几个方面入手：（1）教师要学习先进的教学理念以及数学知识，丰富知识储备，拓宽眼界，为渗透数学文化做铺垫;（2）教师要具备发散性思维，在提升个人素质的过程中，加强抽象意识的培养;（3）数学文化渗透离不开教材的辅助，在传授知识点的过程中，一切都要以数学教材为主，要具备挖掘教材背后文化的能力。

2.讲述历史

在传授数学知识点的过程中，小学数学教师可以融入历史信息，让学生在历史文化中更好地吸收知识点，提升课堂教学质量。

以《认识小数》为例，在课程导入阶段，教师可以先向学生提问：同学们知道小数是怎么来的吗？随后对小数的历史进行讲解：以前人们都是用整数来进行计量，到后来发现有些物品的数量无法通过整数良好地展现出来，古人就提出了小数的概念。在教师对小数历史讲解过后，学生能够更清楚地了解小数的来源以及用途，加深对知识点的理解以及记忆。

3.了解数学家的贡献

在学习“数的整除”这一章节的内容时，教师可以事先准备好教学课件，在课堂中通过展现数学家的杰出贡献，如“哥德巴赫猜想”，教师可以向学生讲解这位数学家的个人事及其在数学领域做出的杰出贡献，他认为“任何大于2的偶数都是两个质数之和”，在他所在的年代，人们的数学素养普遍不高，直到后来该概念得到了我国数学家陈景润的证实。通过讲解数学家的个人事迹，学生能够充分了解到背后的故事，在产生对数学家的崇拜之后，将其作为榜样不断鞭策自己，提升对数学的兴趣。

4.结合生活实际

艺术来源于生活，又高于生活，数学学科也是如此。在小学数学课堂中加入生活元素，能够让学生产生更强烈的归属感，能使其更深入地感受到数学文化，提升知识的实际应用能力。例如，在学习《图形分类》这一章节内容时，教师可以向学生讲解生活中的圆形，以实际例子作为课堂引导，比如生活中足球、篮球都是球形，节日活动用的彩旗都是三角形等。

三、结语

将数学文化渗透到数学知识点教学中有重要意义，不仅能让学生意识到数学学科的魅力，对于营造良好的数学课堂氛围、提升课堂质量都有促进作用，能有效激发学生的积极性，打造高效课堂。

参考文献：

[1]韩晓稳.小学数学教学中渗透数学文化[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]，2020：413-414.

[2]石善元.小学数学课堂中融入数学文化的教学策略[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）[C]，2020：71-72.

[3]杨虹越.小学数学课堂教学中数学文化渗透现状及对策研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2017.

注：本文系兰州市2020年度教师“个人课题”兰教规办（2020）4号文件城关区第135个课题“小学数学教学中浸润数学文化的实践研究”（申报编号：23581）的研究成果。