中小学生阅读环境现状分析

陈丽珍

关键词：阅读;阅读环境;中小学生

摘 要：中小学生在上学阶段养成良好的阅读习惯能够使其受益终身，而阅读环境对中小学生阅读能力的提升有着不可忽视的影响。文章对目前中小学生的阅读环境现状进行了分析，梳理了环境因素可能对中小学生阅读造成的影响，从家庭、学校、社会三个角度出发，针对当前中小学生阅读环境存在的问题提出了建设性意见，以期优化中小学生阅读环境。

中图分类号：G250文献标识码：A文章编号：1003-1588（2020）02-0055-03

1 阅读环境的定义及其重要性

阅读环境泛指能够对读者阅读造成影响的所有外界力量的总和[1]。许多学者对阅读环境进行了宏观和微观上的划分。在宏观上主要从国家层面看待阅读环境，研究读者所处的社会大环境、所处的时代背景、社会现状等;在微观上主要从读者所处的具体环境理解，研究读者阅读时所处的小范围环境，包括读者的家庭环境、社区环境和就读学校环境。宏观与微观的阅读环境共同构成了完整的读者阅读环境。阅读环境还可以从物质环境和非物质环境的角度划分，物质环境指能够为读者阅读提供现实物质基础的环境的集合，主要是读者所处的家庭、学校、社区或公共图书馆等提供的便于读者进行阅读的资源，如藏书资源、阅读设施、阅读场所等。非物质环境指能对读者心理造成影响的读书氛围的集合，如家庭阅读氛围、家人的阅读习惯、学校教师的阅读引导、社区进行的阅读文化传播活动等。物质与非物质环境共同影响着读者的阅读行为，共同构成了读者的阅读环境。

在现在这个知识更新迅速的时代，人们非常需要通过阅读提高自身的认知水平。一个国家的国民阅读水平在一定程度上代表着这个国家的教育文化水平和国民素质。阅读能有效提升一个人的文化修养，是人们学习和认知世界的最基本方式之一。多读书、读好书，并记录读后感是人们养成良好阅读习惯的关键，阅读可以开阔读者的视野，丰富其知识储备，帮助其形成正确的世界观、价值观及健全的人格。

2 中小学生的年龄范围划分

中小学生一般是指6至14岁的中小学在校生[2]。中小学生一般具有想象力十分丰富、性格活泼好动、精力旺盛、对很多事物抱有好奇心等特点，但也有注意力不集中、学习目的性不强等需要社会关注的问题。中小学阶段是一个人成长的初级阶段，也是很多习惯的养成阶段，故此阶段是培养学生良好阅读习惯的最佳时期，在这个时间段内，孩子的身体和心理素质都在不断提高，各种习惯也在逐渐养成，是孩子成长的重要时期。阅读环境能够对中小学生的阅读行为产生影响，学校和相关机构在中小学生成长的关键时期为其营造符合未成年人心理特点的阅读环境十分必要。家庭、学校、社会需要认识到良好阅读环境的重要性，彼此之间共同配合，相互协作，规范中小学生的阅读习惯，使其在末来有更好的发展。

3 营造良好阅读环境的意义

阅读环境、读者、读物是阅读的三要素，是相辅相成、缺一不可的[3]。阅读环境是读者完成阅读的前提条件之一，是人们在阅读过程中学习知识、升华思想、陶冶情操的前提条件，良好阅读习惯的养成也需要有良好的阅读环境作为支持。良好的阅读环境可以使中小学生对阅读产生兴趣，是促使他们享受阅读乐趣的必要条件，只有在良好的阅读环境内阅读，中小学生才能全身心地投入到书本中，才能深入思考阅读内容，阅读带来的效果也才能更好。

4 我国中小学生阅读环境现状

2018年我国国民阅读调查结果显示，我国国民的阅读形式与以往相比有了新的变化，综合阅读率也有所上升，中小学生的阅读情况也呈现出良好的态势，综合阅读量也在逐步提高[4]。由于数字媒体的普及，人们的阅读形式正由纸质图书向数字化阅读转变，听书也成为中小学生阅读的一种主要方式，借助电子产品方便快捷的优势，中小学生能接触更多优质的阅读资源。另外，数字资源阅读更生动形象，有些电子书会配以优美、舒适的音乐，使人仿佛身临其境，中小学生对其的接受度也更高。

在2018年我国全民阅读调查数据的城市公共阅读服务指数排行榜上，排名前三的城市分别为深圳、苏州和上海[4]。笔者通过调查得知，深圳和上海的全民阅读活动在我国开展的较早，两地全民阅读活动的影响力较大，活动效果较好，活动各项重要指标的排名都十分靠前。这样的成果在很大程度上得益于这两座城市雄厚的经济实力和较高的经济发展水平。深圳和上海都是我国重点一线城市，两地在阅读领域投入了大量资金，努力为市民营造良好的阅读环境，提供更优质的阅读资源，充分满足了市民读书的需求，同时还鼓励有关机构积极开展全民阅读活动，倡导市民参与各式各样的阅读活动以唤醒其读书意识。深圳和上海均探索出一套具有当地特色的全民阅读推广模式，对全国各地相关阅读活动的开展具有积极影响。苏州是一座文化气息非常浓厚的城市，其国民文化水平在全国的排名十分靠前，苏州的伟人和名家相比其他地区更多，形成了苏州的文化底蕴，使苏州的民众阅读量在我国名列前茅。良好阅读氛围能够激发人们的阅读热情，并逐渐形成良性循环。

相关调查数据显示，我国农村地区相较于城市地区，民众的阅读水平较为低下，其原因：一是农村地区的少儿图书馆、公共图书馆等阅读设施建设与城市相比较为落后且不完善。二是农村地区的图书资源匮乏，政府在民众阅读上的资金投入较少。三是农村地区的阅读氛围不佳，地区群众几乎没有阅读的习惯。四是农民的文化程度不高，对阅读不够重视，对阅读重要性的认识不够深刻。五是农村地区的青年人和中年人外出务工现象严重，老人和留守儿童偏多，而老人的文化程度较低，儿童缺乏教育。总的来说，农村地区的阅读环境与城市地区的阅读环境相比还存在很大的差距。

5 我国中小学生阅读环境存在的问题及解决对策

5.1 家长监督和参与度不足，家庭阅读环境不理想

父母是孩子的第一任老师，家长的行为对孩子的成长有一定影响，在某些事情上甚至会影响孩子的一生，相关研究显示，中小学生的阅读能力与家中藏书量成正比。我国家长普遍认为阅读是孩子自己的事情，需要其独立完成，加上自身工作繁忙，对孩子阅读引导的缺失不可避免。随着手机、平板电脑等电子产品的普及，很多家长会把电子产品交给孩子作为其主要的娱乐工具，导致许多孩子沉迷于网络，这对其阅读能力的培养非常不利。还有一些家长虽参与了孩子的阅读活动，但完全按照自身意愿安排孩子的阅读进度，没有根据孩子的需求选择图书，忽略了孩子自身的兴趣。我国家庭的阅读氛围普遍不够浓厚，许多家长自身没有阅读的习惯，对孩子阅读的重视度不够，家中没有专门供孩子閱读的区域，亲子之间关于阅读的互动很少。另有一些家庭的家长因外出打工，长期和孩子分居两地，对孩子阅读的关注度不够，该情况在农村或偏远地区的表现较为明显。家长应树立积极的榜样，营造出良好家庭阅读氛围，在物质基础方面，家长应尽量给孩子一个自由发展的空间，把孩子的兴趣与学校的意见相结合，为中小学生购买更适合他们的阅读资料，丰富孩子的阅读资源，让孩子对阅读的兴趣更持久，在阅读时更加专注;在精神方面，家长也要给予孩子力所能及的帮助，要努力为孩子营造良好的家庭阅读氛围，同时尽可能地陪伴孩子，积极进行亲子阅读，从精神和实际行动上对孩子进行支持，用生动形象的方式让孩子爱上阅读。

5.2 校园阅读措施落实不到位，资源利用不充分

目前，我国中小学校园的阅读环境不尽理想，很多中小学教师的教育方针还是偏向于成绩的提高，过于关注课堂教育和学生成绩的提高，直接导致中小学生的作业负担过重，没有时间进行阅读，也无法养成主动阅读的习惯。中小学校园的阅读氛围和阅读环境的不理想与学校对课外阅读不够重视有关，学校应建设资源丰富的读书空间，打造积极向上的校园阅读环境。首先，学校应严格按教育部的规定提高教师教学素养，拓宽其教学思路，积极设立“读书角”并定期举行读书活动，教师要

积极引导学生阅读，让学生在阅读中成长。其次，学校应加强学生之间的互动，鼓励学生进行读书心得分享、书籍推荐、图书互借等行为。再次，有校内图书馆的学校应丰富并定期更换馆藏资源，按照学生心理成长的需求采购图书，创造温馨舒适的阅读环境，让学生们在图书馆内感受到阅读的乐趣，进而主动到馆阅读。最后，学校应加强与学生家长的沟通，促进家校联合，同步为孩子创造温馨的阅读环境。

5.3 地区发展不平衡，城市农村差距大

目前，政府正在大力进行少儿阅读的推广，从阅读推广和阅读活动中了解中小学生的心理需求，加强中小学生阅读场所的设施建设，如：国家大力建设的“城市书房”和“农村书屋”，就有针对中小学生提供的阅读服务。笔者对当前政府的阅读推广现状进行了分析，发现城市地区营造的阅读氛围和阅读推广活动的效果相对较好，在农村地区则没有达到预期的效果，故在农村地区可能存在具体措施落实不到位、活动结束后的效果评估不准确和农村地区设施落后等问题。政府应带头为公民创建温馨的阅读环境，缩小城市与农村在阅读环境和阅读资源建设上的差距。政府有关部门可以培养一批具有一定资质、能对未成年人进行阅读指导的阅读推广人，通过举办阅读推广活动吸引中小学生进行阅读进而提高中小学生的阅读兴趣和能力。政府应出资将城市书房下架的书籍分配到县、镇、乡的农村书屋等，使资源得到充分利用，尽量使我国每一个中小学生都有机会阅读更多的书籍。在国外，欧美国家的社区图书馆分布十分广泛，学生放学后可以直接到社区图书馆写作业、阅读等。发达国家对于图书馆内图书的种类、图书的摆放位置有深入的研究，关于如何在教室内设置阅读区域、教师怎样与学生互动、如何引导学生阅读，其政府也有详细、系统的研究，我国政府应学习和借鉴国外的先进经验和做法，加大对阅读资源的投入和阅读场所的建设力度。

6 结语

良好的阅读环境不仅是中小学生的需求，还是时代的需求。学校和学生家长应一起努力营造符合中小学生心理特点的阅读环境，激发中小学生的阅读热情，引得他们养成良好的阅读习惯。影响中小学生阅读效果的因素有很多，良好的阅读环境是其中最重要的因素之一，在我国政府、学校、家庭和其他社会力量的共同努力下，国民阅读氛围和中小学生的阅读环境一定能越来越好。

参考文献：

[1] 曾祥芹.阅读环境论：阅读课题研究之二[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），1992（1）：94-102.

[2] 360doc个人图书馆.中小学生的心理特点[EB/OL].[2019-12-10].http：//www.360doc.com/content/19/0113/18/6657566_808612044.shtml.

[3] 董玮.小学校本课程学习活动设计研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2014.

[4] 360doc個人图书馆.2018（第十五次）全民阅读调查报告[EB/OL].[2019-12-10].http：//www.360doc.com/content/18/0507/09/53680222_751787079.shtml.

（编校：冯 耕）