初中地理课堂对学生学习动机的启发策略分析

唐翼霞

【摘  要】学生的学习动力，关系到学生在课堂中的学习表现，教师在激发学生学习主动性的时候，就需要让学生对于知识内容进行合理有效的运用，这样才可以让学生主动的参与到课堂的学习活动中去，并且激发学生的探究学习兴趣，让学生对于地理知识问题进行有效的解读，教师在初中地理教学中，也需要在运用混合式的教学模式的前提下，让学生组织比赛，因此，本文就初中地理课堂对学生学习动机的启发策略分析，进行合理的探讨，提出建议。

【关键词】初中地理;学习动机启发;开展调研活动;营造学习情境;组织模型比赛

在为学生开展不同类型的教学活动的时候，教师就需要利用不同的教学设备，为学生创设轻松的学习氛围，激发学生的语言表达交流学习欲望，并且让学生对于知识内容进行合理有效的运用，从而提高学生的学习有效性，教师在利用竞赛活动开展的形式，对于学生的学习能力，进行合理化分析的过程中，就需要营造不同的学习情境，从而强化学生的学习自主性，让学生的学习动力，得到有效的补充，在高压的学习环境中，学生的学习热情，是非常容易消耗的，这也就导致了学生的学习能力的发展，会受到一定的限制，教师在初中地理教学中，也需要从不同的教学角度，合理有效的引导学生参与调研学习活动，并且让学生进行模拟比赛的有效组织，从而提供不同的学习资源，让学生进行合理有效的运用。

一、利用周边环境开展调研活动

教师在利用不同的教学环境，为学生布置调研学习活动的时候，就需要合理的开展教学计划，这样才可以促进学生学习进度的提高，在初中阶段的学习生活中，学生随着学习时间的增加，也开始逐渐的适应不同的学习氛围，自身的抗压学习能力，也得到了一定的增长，教师在初中地理教学中，就需要对于学生的学习动机，进行一定的启发，从而合理有效的开展不同类型的学习活动，并且让学生积极的积累活动参与的经验。

例如，在教授学生学习“降水的分布”这一章节内容时，在根据学生课下预习的资料中，对于大气层的料及情况，可以帮助学生理解降水的分布，并且提高学生的学习效率，让学生地理思维的连贯性，也能够得到有效的提高，教师从不同的生活现象的角度，进行抽象化知识内容的解读與分析的过程中，也需要为学生展示不同的图示内容，从而强化学生的学习效果，并且让学生对于自身学习动机的启发，也能够有效的进行表达，教师在让学生观察不同地区的降水分布图的过程中，就需要让学生运用专业化的术语，总结自己所能够获取到的信息点，在讨论的过程中，大家也都可以发表不同的看法，从而活跃学生的地理学习思维，教师在利用周边环境的前提下，也需要为学生开展不同的调研活动，让学生进行有效的实践探究学习。

二、利用教学工具营造学习情境

在利用教学工具的辅助，开展教学环节的时候，教师就需要为学生营造不同的学习情境，同时借助教学问题的提出，让学生对于所听讲的理论内容，进行合理有效的思考与分析，从而有效的提高学生的学习质量，教师在初中地理教学中，也需要激发学生的学习动机，并且让学生对于知识内容的探究兴趣，变得更加的浓厚，这样学生在课下的时间中，也能够进行实验学习的参与，运用自己的学习经验，进行实验现象的合理描述。

例如，在教授学生学习“聚落的发展与保护”这一章节内容时，学生在课下预习聚落概念的时候，就需要让学生对于不同类型的学习活动，进行合理化的参与，将自己所获得知识内容，进行列举与呈现，我国的民族是非常多的，在一些少数民族定居的地区，就可以被称之为聚落，聚落中的人数并不是固定的，有可能多，也有可能是比较少的，教师在结合学生比较容易理解的案例，进行知识内容讲解的时候，也可以从中合理的探究学生的学习情况，并且让学生进行学习情境的有效参与，从而对于聚落的发展和保护建议，都能够提出不同的教学问题，让学生的学习动机，也可以得到一定的启发。

三、利用学生兴趣组织模型比赛

教师在了解到学生的兴趣爱好之后，就可以借此来组织不同类型的模型学习比赛，从而有效的开展不同类型的教学活动，并且让学生对于知识内容的解读，也可以更加的透彻，教师在初中地理教学中，在构建高效教学课堂的时候，也需要对于学生的学习动机进行有效的激发，从而补充学生对于地理知识的学习动力。

例如，在教授学生学习“国家和地区”这一章节内容时，教师在为学生布置学习任务的过程中，就可以从教材中的具体理论知识的分析中，合理的向学生提出不同的学习问题，并且让学生进行主动的学习和理解，比如在兴趣引导的前提下，教师就可以组织不同的模拟比赛，让学生对于国家之间的版图划分，进行合理的掌握，并且在提高学生学习自主性的过程中，教师也需要让学生的学习动机，进行合理有效的启发，从而提高学生的学习动力，划分学生的学习内容。

总而言之，教师在运用不同的教学理念的前提下，就需要让学生对于地理现象，进行合理有效的解读，提高学生的专业语言的运用学习能力，并且让学生的问题分析意识，也可以得到有效的加强，教师在与学生一起进行研究学习活动的有效开展的过程中，就可以将活动的主导权，交还给学生，从而指导学生进行有效的讨论，并且提高学生的思维的连贯性，教师在初中地理教学中，也需要让学生对于自己学习动力，进行合理有效补充，提高学习效率。

参考文献：

[1]樊军志.如何构建初中地理高效课堂[J].科技展望，2016，26（28）

[2]黄启杰.浅谈初中地理高效课堂教学的策略[J].华夏教师，2015（06）

（作者单位：广西百色市田东县滨江学校）