微课在小学美术研学后教课堂中运用的实践与策略

袁小珍

摘 要：微课作为信息时代重要的课程资源，是促进研学后教课堂教学的有效手段，对学生的美术学习有着突出的应用价值。基于此，文章以小学美术研学后教课堂教学为例，首先分析美术微课的概念及特征，并介绍了其在小学美术教育中的应用价值，继而探讨了微课在小学美术研学后教课堂中的应用手段，包括“紧扣教学重点，制作示范创作微视频”“丰富教学内容，增强课堂互动”“设置研学问题，注重交流输出”“结合微课教学延伸美育，提升学生的学习兴趣”。

关键词：小学美术;微课;研学后教;运用对策

信息技术的诞生深刻地改变了人类社会的各个层面，教育教学活动也不例外。2020年全球新型冠状病毒的爆发，更是把教育教学活动推向了网络化教学的新高度。教育信息化建设已然成为当前教育的热点问题，同时，疫情的契机使得微课教学从传统的多媒体教学中脱颖而出。微课是网络信息时代的新型课程资源，笔者从微课的运用实践出发，主要探讨信息技术新时代背景下美术微课在小学美术研学后教课堂中的运用对策。

一、微课的概念及特征

微课是网络信息时代的新型课程资源，以信息技术为媒介，以视频为主要形态，向学生呈现碎片化的学习内容、过程以及拓展素材，是结构化的数字教学资源。美术微课的特点，主要表现在两方面：第一，时间的短暂性。美术微课以微视频为核心，微视频平均时长在2—10分钟，与传统课程40—45分钟时间形成鲜明的对比。第二，专业美术知识内容的片段性整合。美术微课不注重知识的系统性和完整性，而是以单个美术知识点，通常选择教学重点或者教学难点作为核心内容，容量虽小，却能将美术单个专业知识点的来龙去脉讲述得清晰、透彻。简单来说，美术微课是信息时代学生碎片化学习的重要资源，具有直观性、具体性、深入性的特征。

二、微课在小学美术研学后教课堂中的应用价值

美术教师常常会借助引人注目的动画角色形象，以及生动有趣的动画故事来引领学生感受、认知所学的美术内容。例如岭南版美术小学二年级上册第5课《巧救小昆虫》，本课围绕达尔文观察小昆虫过程中发生的小故事，让学生展开想象补充一个精彩的结局。

故事形式的教学具有生动性、曲折性、参与性等特点，而美术微课在故事展示方面有着突出的应用价值。首先，微课以微视频为主要内容，视频具有很强的直观性，能够将《巧救小昆虫》故事中的情景直观地呈现给学生，让学生迅速地进入故事情境中。不仅如此，微课对故事氛围的渲染也有着不可多得的优势。其次，故事具有一定的情节。对于授课教师而言，口头描述故事并不难，但是受课堂时间的局限影响，要以绘画的方式多样化地创造表现故事的结局将会消耗过多的课堂时间，影响效率。学生在创作时往往会因为绘画技能不成熟，使得故事难以推进，教师借助微课可以将学生研学后的多种猜想结局轮流呈现出来，达到事半功倍的作用。

三、微课在小学美术研学后教课堂中的应用策略

（一）紧扣教学重点，制作示范创作微视频

示范创作环节是学生学习新的美术技能的重要途径。传统的美术课堂在教师示范创作环节存在两点不足：1. 不能保证现场示范高质量地展示给学生;2. 全班学生受空间环境影响，不能全部清晰地观看教师的示范。示范创作微视频是美术微课最为主要的教育资源，因此，在利用微课开展小学美术研学后教课堂教学时，教师可以提前给学生播放示范创作的教学视频，让学生从中观察并提出疑问，从而形成研学问题。在下一个课时中，师生一同探讨并解决问题，加深学生对新知识的理解。

（二）丰富教学内容，增强课堂互动

在微视频的制作中，教师一方面要注意视频时间的短暂性以及视频内容的专一性，另一方面也要遵循美术教学的五个要素——了解课题背景、认知学习对象、观察对象特征、动手创作、课后延伸，使微视频真正成为小学美术研学后教课堂的重要依据。以岭南版小学美术三年级上册第12课《刮大风》为例，刮大风的自然现象并不经常发生。学生需要了解大风的形成，大风到来时给人视觉和听觉上的感受，大风对不同环境事物的影响等方面。借助微视频直观呈现大风来临时的情景，更能让学生切身感受大风天气的特点。教师在教学中，要加强课堂互动，请学生现场模仿大风刮来时人们的神情动态，在互动交流中引导学生掌握教材的主要知识点，提升学生的美术学习水平。

（三）设置研学问题，注重交流输出

在小学美术研学后教课堂教学中，提出研学问题是非常重要的教学手段，在美术教学中，提出与教学内容相关的研学问题，不仅可以提升学生的学习参与度，而且可以让学生开动脑筋、发散思维。因此，在教学实践中，教师需要引导学生就研学问题展开交流讨论，以此提升学生的学习效果。以岭南版小学美术五年级上册第6课《印出美丽的瓶花》为例，本课教学内容涉及专业的版画技法，学生接触吹塑纸刻线版画的机会很少，在观看教师的创作示范视频时，请学生带着“吹塑纸刻线版画的制作步骤是什么”“有哪些细节需要特别注意”等问题去观看，预留时间给学生交流讨论自己接收到的信息。

（四）结合微课教学延伸美育，提升学生的学习兴趣

就当前的小学美术教学内容而言，主要可以分为四种基本类型。一种是造型表现型，一种是设计应用型，一种是欣赏评述型，最后一种是综合探索型。此时，美术微课更多是作为介绍学习对象背景以及知识点归纳的工具而存在。以岭南版小学美术五年级上册第11课《呼唤环保小招贴》为例，笔者在教学中借助微视频呈现了当下人类的生活以及遭到破坏的地球环境，激发起学生的环保意识，然后以“我们该如何呼唤环保”为主题，让学生在课后用实际行动做环保，这样才能真正体现美育在教学中的渗透。

四、结语

微课教学作为多媒体教学的延伸，一方面继承了多媒体教学具有很强表现力的优势，另一方面也承袭了多媒体中的一些弊端。比如，教师将课堂教学演变成纯粹的视频播放，教师与学生之间缺乏必要的交流，教师沦为视频放映员。这显然不利于学生美术课程的学习，也不符合美术教学的需求。因此，教师需要加强美術课堂教学中的互动，以微视频为载体，以教学重点为中心，同时积极地梳理微视频中的知识点，让学生在观看视频时能收获相应的知识。

微课作为当前较为流行的教学资源，在小学美术研学后教课堂教学中有着突出的应用价值，微课与美术教学的融合正符合时代的需要。