成长源于自律 成才始于积累

方观生

编者按：2016年，李克强总理在政府工作报告中明确提出要“培育精益求精的工匠精神”，工匠精神回归大众视野，成为社会和学界热议的话题。虽然不同专家、学者由于视角、维度等的不同，对工匠精神有着不同的理解与论述，但工匠精神的基本内涵是明确的，大体包括敬业、精益、专注、协同、创新等方面，这些方面与职教名师的基本特质高度吻合。职教名师是工匠精神理想的“代言人”，职教名师的成长过程正是工匠精神不断累积的过程，职教名师的成长路径恰是工匠精神的最好诠释。

王统增，高级讲师，客座教授，现任教于东莞市商业学校。

广东科技学院客座教授，太湖创意职业技术学院客座教授。广东省高考研究会职业院校数学高考研究分会会长，中国教育信息化产业技术创新战略联盟教育技术专家，湖北准易教育研究院特聘专家，职业学校对口升学联盟指导专家、广东省微课技术标准化工作委员会专家成员，东莞市名师工作室主持人，广东省《微课应用创新研究合作共同体》项目负责人，《少男少女·教育管理》编委会成员。

一直从事教育教学信息化研究工作，对智能化、信息技术与教育教学融合有独到见解与实践经验，相关论文、案例、课题、项目成果突出。多次担任各类信息化比赛、教学能力大赛指导专家、评委，多次受邀到全国各地开展微课、信息技术、互联网+学教研、中职数学研究等专题讲座。与多家科教企业合作，组建“未来教室”研学实践基地，致力于人才培养与智慧课堂建设应用。曾与莆田市教育局合作，承担莆田市级学科带头人和名师名校长培养专项培训工作。

过去恰似一杯红酒，历经弥香，信念犹如一盏灯塔，指引我们前进方向，给予我们力量。

2019年初，根据东莞市教育局文件精神，组建“东莞市王统增名师工作室”，确定了三位工作室指导专家、三位工作室成员以及十一位工作室学员。以“初心不忘，砥砺奋进，专业引领，共同发展”为宗旨，以促进教师发展为核心，以教育科研为主线，秉持教学与研究相结合原则，努力做到“扎实勤奋学习，踏实求真工作，实事求是研究”，提升科研水平和教育教学质量，促进教师队伍优化发展。

独行快，众行远。名师工作室是名师“孵化器”，是具有共同教育情怀、教育理想的教育工作者携手共进的精神家园。王统增老师说，作为家园的引领者，他倍感荣幸，又深感重任于肩。如何搭建平台，引领方向，携手共进，领域辐射，都是他需要思考且奋力践行的任务。

一、成长源于自律

成长并不单单只是年龄的叠加，而是通过时间的磨砺，思想与身体相称，学会自我管理。成长，源于彻底的自我管理：珍惜韶光飞逝，时光一去不返;注重人事洞察，眼界与胸襟决定得到与拥有;懂得学而后慧，今夜寂寞孕育明朝繁华;努力脚踏实地，不忠于现实者没有未来;敢于迎接挑战，人生以最佳角度转弯……所有优秀背后，都是苦行僧般修行;所有自由不是随心所欲，而是源于自律，自我主宰。

人与人的差距，來源于自律。中国元代思想家许衡、汉朝儒学大师孙敬、战国政治家苏秦、宋朝学者司马光、明朝名臣于谦、著名作家鲁迅、著名舞蹈家杨丽萍、足球名将C罗、影视明星彭于晏等等，他们成功的背后无不源于自律。越自律，认知能力就会越强。有个数学式子很有趣：0.99365≈0.03，1.01365≈37.8;0.98365≈0.0006，1.02365≈1377.4，人与人的差距，就这样被慢慢拉大。

一名数学老师，跻身教育信息融合领域，跨界研究，成为知名教育技术专家。在路人的眼里，除了不可思议，或许只剩下对光鲜表面的羡慕与向往。因为喜欢，所以热爱，因为热爱，所以坚持，因为坚持，所以优秀。2008年以来，凭着对计算机深厚的兴趣，王统增老师自学了几十个图形图像制作软件、音视频制作与后处理软件、数学与统计软件。为了解更多的信息技术知识，学习更多专业化、智能化整合理论知识体系，王统增老师有幸拜入研究员、博士生导师岑健林教授门下，在岑教授的指导和帮助下，在数以百计的专业参考文献知识海洋中，逐渐修得独具特色的研修之船，一路探索，不倦实践研究。

自律，人生才会有新高度，有更多可能性，只因选择面更广。2006年工作以来，在各类教赛中，王统增老师获得200多项荣誉和奖项。人生道路上，每个人都有权利选择自己的路要怎么走，你可以选择随心所欲，享受现有，安逸于平庸;你也可以选择自律，朝自己目标努力、奋斗，享受每一次跌倒的泪水与成长，享受每一次跨过沟堑后的成功与喜悦。

二、成才始于积累

好读书。腹有诗书气自华。“书籍是人类走向文明与进步的阶梯”。好书如船，带领我们走出陋室狭隘，驶向知识海洋无垠;好书似灯，指引我们走出荒漠昏暗贫瘠，跨入绿野丰美明媚。“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”读书可以增长知识，静下心来学习和做事;读书可以提炼写作水准，修炼气质。多读书能让我们博学多才，提高悟性，提升驾驭课堂的能力。读书是教师最好的修行。不积跬步，无以至千里，多读书，读好书，是积累成才关键的第一步。

王统增老师认为，新时代职业教师应当勇于启发探索之船，驰骋浩瀚科研之海，用研究的眼光去观察、发现、理解，抵达每一处星星之岛。教赛之岛，教赛促进教师端正教学态度、激发拼搏精神，促进教师个人各项教学能力全面提高，是青年教师提升自我、提高课堂教学能力的重要且有效路径。撰写论文是教师应该具备的职业技能，把实践化为理论，让理论指导实践，有利于提升自身业务水平，有利于锻炼思维、提高科研能力，有利于查漏补缺、发现问题，有利于学术交流、成果推广。课题研究是教师工作、学习的基本方式，课题驱动、行动研究是教师自我发展、提升的基本方法。编写教材教辅是教师专业成长的重要途径，钻研、认清新课程理念和课程标准，把握、明确考纲，有助于教师迅速全面把握专业知识，提升系统化教学能力;当积累到了一定程度，撰写著作便水到渠成。著作的撰写过程是系统化总结、学习和再次创作的过程，是传播学术思想、保存重大研究成果、指导科研工作的有力工具，也是教师能力有效的升华与自我实现。科研，积累成才第二步。十五年的教学生涯中，王统增老师获得200多项奖项和荣誉;撰写了20多篇论文，发表了16篇;主持了4项省级课题，1项市级课题，参与多项;编著了3本著作，主编20多本教辅教材。

传帮带，积累成才第三步。传帮带是中华优秀传统，是方式方法的传递与优化，是人才培养的有效途径。名师工作室就是一个教学创新研究的传帮带共同体，通过交流、协作、传帮带，共同承担协同推进教学创新应用研究的责任，并为实现教学创新应用而奋斗，最终实现共同进步与发展。传帮带，具有集体“同化与顺应”功能，通过集体“顺应与同化”，共享资源与环境、分享个体知识能力与经验智慧，共同创新创造以达到共享共赢的目标。两年的融合与创新、同化与顺应，王统增名师工作室硕果累累：与多家科教企业签订了合作，拥有智慧“未来教室”研学实践基地，新添了五十多位网络学员，工作室活动及活动推文五十余次，教研成果超百项，其中论文发表20多篇，省市课题主持近十项，编著20多本，跨市、市级、校级公开示范课十多节，帮扶送课十余次。值得一提的是，2020年初，王统增老师与福建省莆田市教育局合作，承担了莆田市市级学科带头人和名师名校长培养专项培训工作。王统增老师说，传帮带是一条协同共进的主线，名师工作室的一切活动应当围绕这条主线，通过设计目标与任务，增加主线构造的宽度、广度与契合度，通过对技术、理论、方式、方法、策略、手段等实践应用研究，多元、多向、多维的专业与经验智慧碰撞，提升个体成员的专业水平和理论水平，促进共同成长。创突辐，积累成才第四步。创新创造，突围突破，辐射引领。要想做自己，就得不拘于同，走自己的路;要想先人一步，就得敢于突围，勇于突破;要想成就成才，就得坚守自己，发光发热。知识有如瀚海，机遇从不缺失。在王统增老师的帮助下，名师工作室成员通过创新突破自我，夺得全国职业院校技能大赛教学能力比赛一等奖;成员通过研究钻研，论文硕果累累;成员通过积累突破，走上省级教研舞台，分享编辑成果、分享教学经验;成员通过创新突破，送经送教，辐射省内外。而王统增老师自己的信息化教学道路，从喜爱到专业，近几年智能化教研学融合、信息化技术、软件制作、高职高考研究、教学能力大赛指导等专题送教讲座70多场，在全国各地影响巨大。

三、结束语

每一个职教名师身上都闪烁着工匠精神的光芒，每一位职教名师的成长路径中都留下了“攻坚克难、专业专注、团队协同”的奋斗足迹，进一步弘扬和光大工匠精神，以匠心铸匠魂，以匠魂成就职业教育的美好。