初中德育生活化的实践探究

张凤莲

摘要：德育是初中教育的重要组成部分，学生需要在生活化教学中提升自身的道德修养。本文在分析初中德育生活化重要意义的基础上，探讨了德育存在的问题，并提出了相关举措。

关键词：初中德育   生活化教育   实践

一、初中德育存在的问题

初中德育工作经过长期发展，已形成相对稳定的教学方式，对德育工作的开展起到了推动作用。但是，当前德育工作也存在一系列问题。如传统的德育方法过于依赖固定场景，必须在相对真实的情景中进行。以《道德与法治》课程为例，学生普遍认为课程趣味性不强，与日常生活脱节。

二、初中德育生活化的重要意义

在人的成长过程中，教育发挥着重要作用。立德树人是现代教育的基本要求，人才最重要的是品德，倘若一个人品质恶劣，即使其能力再出色，也不能对社会产生积极意义，甚至会对社会造成一定的危害，所以人才的关键就在于具有较好的道德品质。初中德育生活化能从思想、行为等方面对学生进行培养，从真、善、美等方面对学生进行熏陶。

从某种意义上来说，德育不能脱离现实生活而存在，个体所处的生活环境能为德育提供大量的原始素材。初中生对世界的看法、认识、观点等都会通过日常生活体现出来。所以说，生活是初中生接受德育的基础，德育不能脱离具体生活而开展。

从生理学与心理学角度而言，初中生开始拥有独立的思考方式，而这是个体德育素质培养的关键。随着网络的日益普及，为提升教学成效，新一轮教学改革对初中德育提出了更高的要求。然而，新时代“05后”的学生在德育上已有自己独特的理解，在此背景下，加强初中生生活化教育就显得尤为重要。因此，在教学过程中，教师应创设相关的生活情境，把与德育密切相关的理论知识和个体的生活经验紧密结合起来。通过实际的教学情境，学生提升了对德育相关知识的了解，有助于学生形成符合社会主旋律的道德观念。

三、初中德育生活化的举措

1.注重把握教学理念的趣味性

初中道德与法治教材中有大量的教学素材，在内容安排上十分注重教学内容的啟发与引导，以此助力学生形成合理的人生观和价值观。但是，教学素材中的相关知识内容较为抽象，而初中生的逻辑思维还处于发展阶段，单纯的理论讲解不利于学生理解相关知识。因此在教学过程中，笔者结合学生的生活实践进行讲解，将生活中一些带有趣味性的内容加入其中，学生对这种教学方式较为接受。

如在讲解文化差异时，笔者引入了不同国家的标志性建筑，加深了学生对相关内容的理解。笔者还引入了一些因为文化差异而引发的纠纷，让学生更好地将相关内容内化为自己人生观、价值观的一部分。

又如在讲授《与法同行》时，笔者与安庆交通局、公安局等部门取得联系，获取相关交通违规的相关视频，让学生观看视频，然后表达自身的感受。此外，在教学中，笔者还安排学生参与市民文明劝导等活动，使整个教学活动充满趣味性，提高了学生的参与度。

2.补充地方文化元素

学生所处的生活环境是他们了解社会、了解世界的一个窗口，各地的风俗人情等方面也能为德育提供丰富的素材。不仅如此，将地方文化元素融入教学过程，加深了学生对地方传统文化的认识。

如在教学过程中，安庆市第七中学道德与法治教研室教师对安庆及其周边地区的文化元素进行了深入挖掘。在人物这一块，教师对安庆名人邓稼先、陈独秀、严凤英、张恨水、姚鼐等予以重点介绍;在知名历史典故这一块，教师对桐城的八尺巷、黄梅戏等予以重点介绍。一些学生对历史典故较为了解，他们可以在教学中担任“小老师”的角色。通过这种方式，调动了学生的学习积极性，营造了良好的课堂教学氛围。

此外，鉴于地方文化元素能使教材更融入日常教学，安庆市一些学校在道德与法治课程中加入了大量的安庆元素，受到了学生的一致好评，甚至一些学生在多年后还对那些元素记忆犹新。

3.将生活化事件融入教学

当下，随着网络的日益普及，整个世界变得越来越小，社会环境对学生成长的影响越来越复杂。初中生心智尚未成熟，他们在身心发展过程中容易受到各类外部因素的影响，一些负面倾向的生活化事件对学生造成较大的影响。因此，在初中德育过程中，教师要做好正面引导。如经常出现“公交车上霸座”“人摔倒后无人敢去扶”等现象，这些生活化事件会对学生产成较为深远的影响，德育教师应引导学生做好相关分析，培养学生真、善、美的品质，做一个道德高尚的人。

如安庆市部分地区会遭受洪涝灾害，每次遇到洪涝遭害时，总会有解放人第一时间组织救援工作，他们充分展示了时代青年的责任感。此外，安庆市第七中学还会邀请一线环卫工作人员来校开展相关讲座。教师将生活化事件引入教学，能引导学生积极思考，不断提升学生的思想道德水平。

4.发挥家庭在德育生活化中的作用

家庭教育与学生的发展密切相关，学生的成长离不开家庭的配合，所以教师要加强家校联合，提升德育的工作成效。当前，初中家长最关注的是学生的学业成绩，并不重视他们的德育水平。在某种意义上，家长应多关注孩子的德育进展，切实提高德育的成效。

德育与学生的终身发展息息相关，所以在德育规划的制订中，学校要多听取家长意见，合理调节德育工作。

5.营造德育生活化环境

为促进初中德育工作的有效开展，学校可以通过校园文化建设实施德育生活化工程。在营造环境的过程中，教师要结合初中生自身的发展特点，开展文化校园建设活动。同时，教师还要避免只注重形式而忽视学生参与的现象。

另外，在学生的文体活动中，教师可以定期开展各类形式的文体活动。如安庆市区部分中学都组建了自己的合唱团、话剧社等，合唱团和话剧社的活动通常在节假日或晚上开展，并配备了较为专业的指导教师。不仅如此，各学校还有自己的品牌活动，如在端午节、重阳节等传统节日开展相关的纪念活动，均取得了较好的教学成效。

四、结语

总而言之，在初中德育过程中还存在一系列问题，教师需要改革教学，以符合学生发展的需求。生活化教育是提升初中德育工作成效的重要举措，各学校要改革德育相关工作，并在结合学生特点的基础上，合理运用生活化策略，以不断提升德育工作成效。

参考文献：

[1]丁权.初中道德与法治课中德育生活化教学方法浅析[J].新课程导学，2017，（3）.

[2]李兴鸿.初中思想品德教学在学校德育中的地位探讨[J].新课程（中学），2016，（9）.

[3]薛瑞扬，张建霞，谢强.空间教学模式下的德育生活化——初中思品课程设计与实践[J].课程教育研究，2014，（3）.

[4]高德胜.生活德育论[M].北京：人民出版社，2005.

[5]杜尚荣.数字化时代中小学德育方法创新策略研究[J].教育探索，2016，（2）.

[6]檀传宝.德育原理[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

[7]任仕君.教育学基础[M].北京：北京师范大学出版社，2013.

（作者单位：安庆市第七中学）