幼儿园中进行语言学习的策略

翟建芹

【摘   要】  幼儿时期是幼儿们形成语言的重要的时期，在这一期间，幼儿常会语出惊人，甚至使用一些超乎年龄的词汇。这是由于幼儿在幼儿时期所具备的语言敏感期以及观察能力，为了能够听懂大人们的语言，他们正在努力地通过大人所表现出的动作、形态，从中读懂大人所要表达的意思，在这一期间他们还会对大人的言行进行模仿，为了提高幼儿们的语言系统，教师可以利用好幼儿们具备的条件，比方说观察力强，模仿力强等等，来帮助学生进行语言的学习，让他们掌握更多优美的语言。

【关键词】  幼儿园;语言学习;活动策略

在幼儿园当中，教师需要营造出一种让幼儿主动地开口说、想说、敢表达等等来传达出他们内心的想法。通过鼓励幼儿们积极开口说话，不但能够提高幼儿们的语言逻辑能力，还能够让幼儿们养成勇于表达自己的意思的习惯。幼儿们在这一阶段中的模仿能力、观察力、语言表达力可以说经常带给家长以及老师惊喜，教师更应利用好这一点，鼓励学生们勇于将语言说出口。本文，我将以实物展示的活动、肢体语言的模仿以及角色扮演的活动，帮助幼儿们提高他们的语言学习能力，以下皆是关于幼儿园语言学习的几点活动策略。

一、实物展示活动，感受形容词之美

幼儿们在幼儿园当中还未具备识字写字的能力，但在视觉以及听觉上却极度地敏感，当他们接触到新事物时，首先会直观地表达自己对它的喜恶，还会通过一些语言来表达。因此，教师以实物展现活动，正是恰恰利用幼儿主观的视角来培养幼儿们的语言学习能力。

例如，当教师们在进行幼儿语言学习时，可以以实物的方式展现在幼儿们的面前，再让幼儿们表达这是一个什么样的实物，以此提高他们的语言能力。比方说，在我的课堂上，我会给幼儿们展示一个苹果，一个圣女果。接着我问幼儿们：“小朋友们，你觉得老师手里拿的是什么东西呢？”有幼儿回答水果，也有幼儿回答苹果和圣女果。接着我会继续问幼儿们，请问“苹果和圣女果是什么颜色的呢？”幼儿们答“红色。” “那么苹果和圣女果有什么不同呢，比方说大小呀，形状是什么样子的？”“如果我们需要用一个具体的形容词来形容苹果，会是什么呢？老师先来，老师喜欢吃红色的甜甜的苹果。”接着学生们便会学着样子说“我喜欢脆脆的苹果、我喜欢超级红的苹果、我喜欢小小的苹果……”以这样的方式让幼儿们学会表达实物，还让他们增加了形容词的词汇量，从中感受形容词的美妙。

二、肢体语言游戏，丰富语言词汇量

在幼儿园当中，教师经常带领着幼儿们做游戏，然而在进行游戏时，教师需要有所侧重地进行教导，比方说通过什么样的游戏方式让幼儿们学会什么样的技能或者学习到什么样的知识，让幼儿们既能在游戏中学习，也能够在学习中玩耍，从而达到寓教于乐的效果。在活动当中，教师可以以肢体语言的游戏模仿，让学生们学会展示自己的语言。

例如，当我在进行幼儿园大班“语言学习”活动时，为了让学生们能够对语言学习感兴趣，我让学生们进行“你比我猜”的游戏。游戏规则很简单，每个小组分为四个人，每次游戏是两个人比划，两个人猜答。当教师将所需要比划的内容传达给比划的小朋友时，他们不能够讲话，只能够用肢体语言表达出来，再由猜答的两位小朋友说出答案。比方说，在游戏的过程中，我会先从难度低的词汇让幼儿们猜，再依次增加难度。首先猜的是教室里有的东西：桌子、椅子、笔、黑板擦、空调、玩具车等等。当幼儿们在比划“桌子”时，会直接做一个“坐”的动作，对方便非常轻易地猜出。为了提高难度，我还会在词语上加一些缀词，比方说“飘动的树叶、高高的大树、漂亮的房子”等等，当幼儿们在比划“飘动的树叶”时，会做一个扭动的动作，另一个充当大树，扭动的那位小朋友假装从“大树”摘下一片叶子，接着又演绎了“风”。这样的题目是有难度的，没有几个小组可以猜对，但具有挑战性的更容易引起他们的兴趣，并且还能活跃课堂的气氛。以肢体语言游戏的活动，不仅让他们充分感受到游戏的快乐所在，还能够学习到不少词汇的“肢体动作”，丰富了语言学习的趣味性。

三、角色扮演活动，提高幼儿语言系统

在进行语言学习时，为了帮助幼儿们学会更多的语言表达，教师可以在课堂上适当地开展小故事的角色扮演，并提供相应的角色道具和场地。首先教师需要让幼儿明白故事的发展，接着让幼儿们根据自身的特点选定各自的角色，并且掌握各自的“台词部分”。由于幼儿的识字有限，教师可以通过“口传”或者播放视频的方式加深他们对“台词”的印象。

例如，当我在“语言学习”活动中讲述《小红帽》这一故事时，经过讲故事的形式幼儿们知晓具体的情节，接着就是让幼儿们分组分角色表演。在这一故事当中人物有小红帽、小红帽的妈妈、大灰狼、小红帽的外婆、猎人。分完角色之后，就是引导幼儿们进行角色扮演，而教师充当读旁白。“在很早很早以前，有位长得非常可爱的小女孩，因为她喜欢戴着红色的帽子，大家都叫她小红帽。一天，小红帽的妈妈让她送东西去给外婆。妈妈这时叮嘱小红帽：快去快回，晚了可是有大灰狼的哦！小红帽回答：知道了妈妈。便出了门。在路上小红帽遇到一些新鲜的事物所以贪玩了一会，這时小红帽惊讶一下：天快黑了！得赶紧去外婆家……”教师给幼儿们分好一些对白的部分，并且指导幼儿怎样进行演绎，增加了幼儿的表演能力，又能让幼儿适当地积累语言，促进语言学习能力的提高。

总而言之，以上就是关于如何在幼儿园的活动当中进行语言学习的活动策略。语言是一门非常优美的艺术，而幼儿又将会成为这门艺术的传承者，因此在幼儿园的活动时，教师需要着重培养幼儿们的语言学习艺术，让他们体验语言之美，并且感受语言学习所带来的乐趣。

【参考文献】

[1]张银萍.非言语行为与课堂活动[J].哈尔滨职业技术学院学报.2011（04）.

[2]袁爱玲.幼儿园教育活动生态现状剖析[J].学前教育研究.2007（02）.