以“活动策略”构建灵动初中数学课堂

李媛媛

摘 要：传统数学课堂教学中都是比较单调的，学生大部分时间都是在听，这样的教学模式，很容易让学生昏昏欲睡，极不利于学生的学习与发展。传统的数学课堂给人的感觉是理性抽象的，如果将活动引入数学课堂，不仅可以激发学生对数学问题的兴趣，提高学生参与数学学习的积极性，更可以让数学学习更丰富多彩，让学生产生不一样的感受。

关键词：初中数学；活动；效果

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 收稿日期：2016-01-20

1.开展游戏活动，活跃学生学习氛围

爱玩是学生天性，学生对游戏情有独钟，无法抗拒。教师在教学过程中，可以巧妙地利用学生这一心理特征，结合具体教学内容，将学生感兴趣的游戏活动引入数学课堂中。借助游戏这一知识载体，活跃学生学习氛围，让学生边玩边学，促使学生轻松地掌握更多知识。

游戏活动的开展能点燃学生学习的激情，学生在学习的过程中变得更加活跃、主动。游戏中，学生不自觉地去解决教师设计的问题，无形中促使学生理解、领悟课堂内容，加深自身的记忆，实现高效率课堂学习。

2.开展实践操作，培养学生探究能力

实施数学实践操作是培养学生自主探究能力的重要手段之一，学生脑袋中蕴藏着巨大的智慧，教师要善于开发学生身边的学习资源。因此，在数学教学中，教师要恰当地引入实践操作活动，组织学生开展实践操作，真实地体验知识的生成，间接地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

例如在学习初中数学“多边形的内角和和外角和”时，教师选择将课题交给学生，让学生自己动手操作，探究出一些多边形的内角和求解方法。师：“现在，你们利用你们手中的工具，自己动手操作，探究一下四边形、五边形、六边形、七边形内角和的度数。”学生接到任务后，立即投身于探究中。学生首先画出了一个四边形，开始研究它的内角和。有的学生选择利用量角器测量，得出一个大概的度数，之后借助这个大概的数字，进一步探究。教师在学生探究的过程中，对学生加以引导，让学生回忆三角形、平行四边形内角和的知识。有学生在教师的引导下，想到将这个四边形划分为自己熟悉的一些图形，学生发现可以画出两个三角形，于是，学生就得到四边形的内角和为360度。在探究五边形的时候，学生同样利用此种方法，发现可以画出一个三角形和一个四边形，还可以画成3个三角形。学生找到这个方法，于是更进一步地探究其他问题。

3.创设生活情境，提高学生应用能力

数学与生活联系紧密，而让学生学习数学的主要目的就是能够学以致用。因此，教师需要在课堂教学中，渗透生活思想，以更好地培养学生的应用能力。教师可以将生活中的一些实际问题引入数学课堂中，让学生能够利用所学知识解决一些实际问题，进而提高学生解决问题的能力。

例如，在学习初中数学“解一元一次方程”时，教师结合实际教学内容，为提高学生的实践能力，将实际问题引入课堂中。

师：生活中，我们经常会遇到缴纳电费的事情。现在有某一小区居民的生活用电的基本价格是0.4元每千瓦时，如果在本月内用电量超过a千瓦时，那么超过的部分就要按原基本价的80%收取费用。

（1）如果某一用户一月份用电量为84千瓦时，最后一共缴纳电费30.72元。请问，价格表中的a是多少？

（2）如果这个用户三月份的日均电费是0.36元，那么这个用户在三月份这一个月内，一共用了多少千瓦时电？那这个用户应该缴纳多少元电费？

学生对教师给出的问题都很好奇，这是生活中常遇到的问题。学生在读完这一问题的要求后，进入了思考。学生发现这与所学的一元一次方程的知识内容有很大关系，于是学生根据所学内容，列出了一个一元一次方程：0.4a+0.4×80%（84-a）=30.72。之后，学生根据所学的解一元一次方程的方法，解出a的值。之后，又开始以同样的方法继续思考第二个问题。

学生在教师创设的生活情境中，很好地利用自己所学知识解决了实际问题。这种教学方式，不仅提高了学生的学习效率，还很好地培养了学生的实际应用能力。

总之，教师在具体教学中，要注重 “活动策略”教学活动的开展，以吸引学生注意力，将数学知识内容巧妙地融入活动中，促使学生更好地学习与发展。

参考文献：

[1]张丽晨，刘显国.初中数学课堂教学艺术[M].北京：中国林业出版社，2004.

[2]李文虎.试读初中数学教学活动设计案例精选[M].北京：北京大学出版社，2012.