翻转课堂在中职导游课程中运用的思考

周琳

【摘   要】  在中职院校所开设的技能训练专业中，导游专业是教学理论比较复杂、学习难度较大的专业之一，如何帮助学生掌握基本技能并进行研究性学习是当前中职教育所面临的难题，而伴随着素质教育的不断发展，翻转课堂的提出为导游教学的开展提供了新的教学选择，提升了教学效益。

【关键词】  中职院校;导游教学;翻转课堂

对比于传统的教学模式，翻转课堂更能适应当前中职院校的教学要求，随着素质教育的不断发展以及翻转课堂的教学应用，中职院校已经推出了“先完成技能知识学习，再进行课堂师生面对面研究学习，实现知识内化”的新式教学模式，本文以翻转课堂的教学应用为论述对象，探讨在导游教学环节应用翻转课堂的教学策略。

一、课下自主学习，降低授课难度

中职教育具有十分明显的教学特点，与传统的教学模式相比，中职教育更关注学生对技能的掌握，以向社会及国家输送高质量的专业技能型人才为教学目标，但在实际教学的过程中，一些教师忽略了教育的真正意义，依靠主观意识将技能教学与教育脱离开来，以导游教学为例，在对应的教学任务中，部分教师的授课主题为“强调教会学生怎么做”，忽略了学生对于“为什么要这样做”的学习疑问，在这种表里不一的教学模式下，学生的课堂学习所得与课后自我意识无法达成统一，阻碍学生群体有效掌握专业技能。

提升中职教育水平的关键在于能否革新教学方法。随着翻转课堂的不断推广，中职教师应及时利用新式教学手段，为学生创造更生动的教学环境，在导游专业教学环节，教师可应用翻转课堂对当前的教学方法进行调整，引导学生开展课下自主学习，传统的教学模式以教师为主体，在获得发挥机会的情况下，学生的自我意识得到体现，其能够以更高的积极性参与到对应的教学任务当中，在开展自学的过程中，教师应及时对学生的学习状态进行跟进，下发与教学内容相关的学习任务，帮助学生掌握核心教学理论，对于自学表现较为出色的学生，教师可鼓励其开展多元化自习，利用课外资源对当前教学内容进行补充，在积累学习经验的同时，以“一个学生”带动班级整体。教师可引导学生利用互联网寻找优质的教学资源，也可进行人文教学走访提升自学效果，在激发学生学习主动性的情况下，教师的授课难度将大大降低。

二、开展课上交流，积累学习经验

作为一种新型教学模式，翻转课堂强调教师与学生群体建立“课上交流，课下学习”的教育模式，在引导学生充分发挥自我意识的同时，教师以辅导者的身份参与到课堂教学当中，在为学生指正教学误区的同时，避免其形过度依赖。相较于传统的教学模式，翻转课堂实现了教师与学生的身份兑换，倡导学生“做自己的教师”。教师应结合翻转课堂的核心教学理念，从学生的学习需求出发，及时做出教学转型。

在导游教学环节应用翻转课堂，就要将学生与教师放在一个平等的位置，教师为学生创造交流反馈的机会，学生为教师提供改正错误的经验。传统的导游教学依靠教师独立展开，在缺乏教学反馈的情况下，学生所获得的教学经验取决于教师的授课方式，翻转课堂的提出则为教师带来了更为丰富的教学手段，在开展课上教学的过程中，教师可根据学生的反馈意见进行教学调整，在培养学生学习能力的同时，提出多元化的教学方案，与文化科目相比，导游教学对学生的交流能力、探究能力、经验整合能力有较高的要求，翻转课堂的引入为中职教育提供了更多教学可能，在为学生提供交流机会的情况下，思想各异的独立意識得以发挥，学生的综合学习能力获得进一步提升。

三、引入教学资源，建立教学模式

对于中职导游教学来说，学习是一个不断吸纳经验并加以利用的过程，中职教师在开展教学任务的同时，要注重学生与日俱增的发展需求，及时引入外界教学资源，依靠翻转课堂建立新式教学模式。在传统的中职教育环节，部分教师处于“功劳簿上吃老本”的教学状态，不接受外界思想、不注重学生发展，导致中职教育与社会教学的脱离，并使相关教学活动陷入“中职学生教不好”的教学误区，引入翻转课堂，能够为学生提供有机互动的教学资源，促使教师进行教学革新。

在中职导游教学环节，教师可利用信息技术导入教学内容，在完成教学目标的同时，帮助学生了解当前导游行业的发展方向、从业要求以及人员素养养成手段，为其未来的从业打下基础，在开展导游教学的过程中，教师应该以自身的教学经验引导学生，为学生答疑解惑，帮助其明确未来的发展方向。翻转课堂是包含信息技术的教学手段，在应用翻转课堂的过程中，教师可为学生选择适当的教学材料，帮助学生形成早期职业素养，培养其优良的从业素质。只有实现教学与资源的有机结合，才能带领中职导游教学走向新的高度。

总之，随着教学改革的不断推行，中职教育在获得发展机会的同时也面临着更为严峻的教学考验，要全面提升中职学生的发展水平，就要结合教学要求与教学资源，合理革新教学手段，为学生发展助力，使中职教育达到新的高度。

【参考文献】

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