小学数学教学中独立思考能力的培养对策分析

覃敏宽

摘要：逻辑性思维较强是小学数学这门学科的主要特征之一。小学生独立思考能力的培养和提升一直是广大小学数学教师共同关注的话题，许多小学数学教师在实际教学中都将教学的侧重点放在学生独立思考能力的培养上，强化小学生的思维发散意识和自主创新意识，以帮助小学生实现自身综合素质的全面发展，顺应当前素质教育的教学需求。

关键词：逻辑性思维;独立思考能力;发散意识

一、小学数学教育中独立思考能力欠缺现象分析

（一）主動型独立思考能力欠缺现象分析

过去的小学数学教学中，各种数学考试的成绩是衡量小学生数学学习水平的唯一标准。许多小学数学教师判断一名学生的数学学习能力是否达标、数学基础知识掌握情况是否充分，都是依靠学生的考试、测评成绩来判定的。并且在课堂教学的过程中，一些小学数学教师完全掌握了课堂的主导权，占据了课堂的核心地位。课堂上学生的主体地位不明显，整节课堂都是在教师的主导下进行，学生按照教师的教学节奏被动地接受数学知识的传授，学习中遇到的问题基本没有机会和时间独立思考、解决。如果数学知识的学习仅仅依赖教师的教导和教材内容的学习，那么学生的独立思考能力基本得不到锻炼和培养，从而导致了我国小学数学教学中出现学生独立思考能力欠佳的不利局面。

（二）被动型独立思考能力欠缺现象分析

我国的教育界受应试教育的影响较深，学生考试成绩的提升是多数家长和教师乃至学校共同关注的话题。相比较之下，对学生独立思考能力的培养和锻炼就比较欠缺了，有的学校和教师甚至直接忽略了对学生独立思考能力的培养。学校利用大量课外作业提升学生的考试分数、提高升学率，这也是许多教师在应试教育中常用的教学手段。然而这种教学手段，无形间给学生带来了巨大的作业负担和考试压力，重压之下学生几乎没有多余的精力独立思考，因此造成了当前部分学生在数学学习中独立思考能力欠佳的问题。

二、小学数学教育中独立思考能力培养的途径

（一）创设以学生为主角的民主式数学教学氛围

过去落后的小学数学教学模式下，许多小学数学教师只注重对学生数学基础知识的传授，几乎没有专门的教学手段对学生进行独立思考能力的培养和锻炼。教师所营造出来的教学氛围也不够活跃，枯燥无味的学习气氛严重影响着学生独立思考能力的提升。因此，教师应当充分尊重学生的主体地位，结合学生的实际发展情况和学习能力，营造轻松愉悦、民主自由的课堂氛围，让小学生更加喜爱数学，更加主动地学习数学，从而提升小学数学教学学生的课堂参与度，进而引导小学生自发地深入对数学知识的探索和思考，实现对小学生独立思考能力的锻炼和培养目的。

例如，在向小学生教授字母代替数字相关的数学知识时，教师就可以以接龙游戏的方式创设民主式的教学氛围。首先，教师可以这样起头：“一只海龟腿4条，2只眼睛1张嘴。”然后让学生逐一往下接龙：两只海龟腿8条，4只眼睛2张嘴、三只海龟腿12条，6只眼睛3张嘴……随着海龟的数量增加，学生出现的错误频频，而他们的好胜心理也会逐渐增加，希望能够数出更多海归数量。那么此时教师就可以适当引入教学内容，向学生提问：“同学们你们发现什么规律了吗？如果我们把海龟的数量用字母n来代替会怎样呢？”有的学生此时一定会恍然大悟，答道：“n只海龟腿4n条，2n只眼睛n张嘴。”这种民主式的教学氛围创设方式不仅在教学中突出了学生的主体地位，同时也达到了培养学生独立思考能力的教学目的。

（二）选取新颖有趣、结合实际的数学教学内容

数学这门学科本身就比较考验学生的思维能力和判断能力，并且具有较强的系统性和综合性，因此许多小学生认为数学的学习难度要高于其他学科。然而，数学这门学科又与人们的日常生活息息相关，数学知识充斥着小学生日常生活的每一个角落。因此，小学数学教师在开展数学教学时，一定要善于发现小学生生活中的趣味事件，利用这些新颖有趣的数学素材充实小学数学的教学内容，增添小学数学课堂的趣味性，从而有效地激发小学生的好奇心、集中小学生的课堂注意力。

例如，在进行倍数相关数学知识的教学时，教师可以以自己为例，让学生大胆猜测自己的实际年龄，此时小学生会给出各式各样的答案：37、41、45、52、38……随后，教师可以告诉学生这种没有方向的猜测很难快速猜出自己的真实年纪，并对学生进行这样的提示：“同学们，我的真实年纪不仅是5的倍数，同时也是9的倍数，你们再试着猜一猜老师的年龄好吗？”此时一些学生就会恍然大悟，回答道：“是45！”这种新颖有趣的对话形式展开教学不仅使小学数学教学更加贴近学生的生活实际，同时也充分利用了小学生的兴趣爱好和好奇心理，调动了小学的数学学习积极性，从而实现了培养小学生独立思考能力的教学目标。

（三）营造活跃的校园课下数学文化探讨模式

除了上述方式之外，小学数学教师还要积极营造活跃的校园课下数学文化探讨氛围，促进小学生独立思考能力的提升。教师要积极开展多元化的数学知识拓展活动，利用丰富多彩的群体数学文化探索活动吸引更多小学生参与课下探讨的环节，从而帮助小学生将课堂上所学的数学知识做到活学活用，提高小学生对实际问题的解决能力和思考能力，锻炼他们的独立思考意识。在学校组织的秋游活动中，小学数学教师就可以根据秋游预收款这一话题向学生提问：“本次秋游学校向每位学生预收了60元活动费用，其中餐费每人6元，购买门票每人花费37元，车费每人14，请问同学们所交的秋游费够用吗？”利用与学生亲身经历相关的事件设置问题，并引导学生自主解决，不仅能够让学生意识到数学知识与实际生活之间的密切联系，同时也培养了学生的独立思考能力。

三、结语

综上所述，在当前素质教育的不断推广的环境下，学生独立思考能力的培养得到了越来越多教育工作者的重视。因此小学数学教师应当多举并施，全面培养学生的独立思考能力和自主创新意识，促进当代小学生综合素质的全面发展，提高我国小学数学教学的整体水平。

参考文献：

[1]王晓玲.论小学数学教育中独立思考能力的培养[J].现代交际，2014（11）.

[2]张丽琼.小学数学教育中独立思考能力养成对策[J].课程教育研究，2019（33）.

（责编  唐琳娜）