美术课怎样培养学生的创造性思维

杨波

摘  要：每位高中美术教育者，有义务承担起培养学生健全的创造性思维，使他们形成健康向上的审美心理和具有创造性思维，为社会培养出高素质的人才。陶行知的艺术教育思想观点与主张便可以指导艺术教学中学生创造性的培养。

关键词：艺术教育;美术教育;创造性思维;培养

陶行知把“术”看作是达到“道”的手段。他对文艺的关注与研究，是为实施生活教育而服务的。艺术教育作为生活教育的重要内容和有效途径之一，最终的目标是为了改变社会面貌。陶行知把艺术教育纳入到整个大文化、大教育，以及民族解放的广阔背景之中，并明确指出艺术教育在其中的地位、作用与意义。我通过长期的艺术教学实践深刻体会到：艺术恰恰是培养学生创造性思维能力的有效途径之一。

一、创造性思维到底是什么

思维是人脑在实践基础上对于客观事物间接的、概括的反映。人们在社会实践中反复接触客观事物，积累起丰富的感性材料，进而获得对事物发展规律的理性认识，并用它去能动地改造客观世界。因此加强中学生的创新思维教育，尤其是处理好美术知识传递与创新思维建立的关系，应当被视作一项战略性的工程。

培养创造性思维，首先，要善于行动模仿;第二，要勤于思考;第三，要敢于发问;第四，要肯定自我;第五，要保持一颗好奇心。这是学生形成创造性思维的重要前提和基礎，而具备创造性思维及创新能力，才能更好地适应社会的发展与进步，因此，创新教育势在必行 。

二、培养学生的学习兴趣是培养创造性思维及创新能力的前提和原动力

在进行创造性思维教育之前，很有必要先搞清楚什么是理想的创造性思维。陶行知认为“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效显著”。的确，兴趣是最好的老师，只有产生了浓厚兴趣才能促使人产生学习、探究的欲望。学习兴趣与学习动机紧密相连，当学生的学习兴趣能够转化为激励学生学习的动机时，我们才能引导学生轻松地走进艺术的圣殿。

（一）增强了学习的趣味性，在“动”中学

高中美术鉴赏湘教版教材本着以审美为核心，以学生为本的原则，突出了人文主义思想，通过大量的艺术实践活动来学习研究，充分体现了“动”中学的思想。如《新的实验》这课就是通过让学生观看身边及日常生活中的事物，引导学生关注自己周围的生活环境，让学生进一步体验美术与人类生活的密切联系，以此激发学生的学习兴趣。

（二）美术与多元文化相结合，激发学生学习兴趣和求知欲

如新教材湘教版绘画第三单元，主要围绕中华民族丰富多彩的艺术文化地域风情，这些艺术表现形式还可以与各地区的文化结合起来。让学生介绍自己家乡的新年风俗，说家乡话，跳家乡舞等;让学生了解多元文化，感受各族人民共度佳节的热闹场景，有机地将艺术和文化与生活交织在一起。

三、创设宽松的美术教育教学环境，营造和谐的学习氛围，是塑造学生良好的创造性思维的重要条件

培养学生善于提出问题，敢于发表不同意见的品质。首先要营造一个民主和谐的学习氛围，建立平等、和谐的师生关系。现代教学论认为，教学应该是教师与学生、教材与学生、学生与学生之间的多向信息传递。过分的口头说教会抑制学生个性与思维的发展。我们应该用信任和鼓励多给学生创设一些自我表现的空间，多发现孩子们的优点及时表扬和肯定，让他们在和谐的氛围中成长，在愉悦的气氛中创造。

四、充分发挥学生的主体性是培养学生创造性思维的有效途径之一

孔子曰：“大学之道，在明德，在新民，在止于至善。”说明了教育的使命首先在于教会学生学会做人，其次才是做事。说到底就是首先学会审美。一个受过全面教育走出学校、步人社会的年轻人，不只是未来的科学家、工程师，更应当是兼有爱心、美德、良知和高尚品格的公民。

充分发挥学生的主体性，把学习的主动权交给学生，培养学生的探索能力。美术是情感的艺术，因发于心，故能动心。例如，在学习《西藏唐卡》时，我让学生查找收集有关西藏的资料，有图片、视频、音频等。通过本课使我感悟到：学生通过参与查阅资料获得的知识，远比教师单方授课效果要好得多，这种互动式参与教学，培养了学生整理信息的能力，也是形成学生创造性思维的有效途径之一。

综上所述，创造性思维是创新能力的核心，是高中生从事学习活动必须具备的最基本的心理素质。高中阶段是一个形成独立创造性思维的关键时期，美术教师应力求把发展学生的社会性和培养独立创造思维结合起来，使全体学生都能健康成长，这是时代赋予的神圣职责。总之，我们要运用陶行知的艺术教育思想，在美术教育教学中培养学生的创造性思维。

参考文献：

[1]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社出版，2005.

[2]张玉民，范天成.教师创设教学情境能力的培养与训练 [M].东北师范大学出版社.

[3]金林祥、李庚靖： 《论陶行知的创造教育思想及其现实意义》 ， 《华东师范大学学报》 （教育科学版 ） 2000年第 1期。