初中音乐课堂教学评价的优化策略

尼玛扎西

摘   要：音乐教学不仅是培养学生音乐技能和素养的主要方法和途径，也是丰富学生个人情感和培养学生道德修养的重要途径。在初中阶段，学生的心灵逐渐成熟，并逐渐开始形成自己的世界观，这一阶段的音乐教学对学生个人思想观念的形成有着非常重要的影响。教学评价是教师对学生学习效果的评论，这将直接影响学生的学习热情和信心。因此，现在有必要让教师研究在教授初中音乐时如何合理评价学生，并激发学生学习音乐的兴趣。

关键词：初中音乐;教学评价;策略研究

在初中，音乐是不需要考试的科目。另外，初中学生的先前教育中，教育环境是不同的，学生学习音乐的能力和机会有所不同。在学习过程中，学生将展示出不同的音乐能力。由于音乐教育环境在音乐学习过程中的良好影响，一些学生会表现出非常人的才华，而另一些学生似乎在音乐学习过程中很愚钝。学生之间的差异是天生存在从，由于学生之间的差异，教师应合理对待他们。在初中音乐教学中，教师应树立正确的观念来教授音乐，并进行合理的教育评价。

一、使用有效的评价来增强学生的自信心

在听完几种不同版本的“月球上的彩云”后，通常不愿举手的学生立即听到了音乐上的差异。然后，在这个“情节”中，我要求学生创造不同的风格，然后对这些短语进行比较，以便学生更准确地唱歌。该课程适用于一些喜欢音乐课，但也害怕表现自己的学生。作为教师，需要对教学有很好的理解，初中生的“亮点”可以帮助学生建立自信心。学生评价应基于动机语言。真诚的赞美可以是对学生难忘的鼓励，使他们在肯定中成长。

二、评价以激发音乐课堂的气氛

当我教这首歌的第二部分《红河谷》时，我要求学生自己学习第二部分。由于初中生学习第二部分的动力不强，教室里的气氛也很无聊。因此，在正式课程之前，我将学生们预先分为do团队，re团队，mi团队，fa团队，sol团队和la团队六组，并发布了该课程的评价规则：查看哪支队伍在本班最佳阵容中排名第一，哪个团队表现最出色，评委由团队负责人和杰出学生组成。这样，学生就会更有动力学习第二种声音，每个人的眼睛都睁大而认真。这样，首先要找出歌曲两部分的分数，然后每个短语都是一次小练习，指导学生在小团队中进行练习和测试，然后逐行进行游戏，以找出哪个团队可以获胜。当每个小组分别进行演示时，我指示其他小组的学生进行评价。最初，学生在评价中经常使用模糊的语言，例如``好''和``不太好''。经过努力，学生的语言变得生动而真诚。一些学生评论：“唱得很准确”和“第二声调”……逐渐地，学生评价逐渐从客观评价或发现错误转变为努力评价学生。这样的课堂之后，学生的精力特别集中，参与热情也很高。在课堂结束时，六个团队中的三个完成了学习和协作，有些团队渴望加入指挥和伴奏。

以上课程中的示例反映了学生的相互评价。同伴评价也更多地用于课堂教学中。学生通常喜欢模仿教师来评价其他学生。通过同行评议，学生不仅可以面对自己的缺点，而且可以看到他人的长处。同时，它激发了学生学习和参与音乐活动的兴趣，并提高了学生学习音乐的热情。但是，为了逐步提高学生的评价水平，不应急于成功。我注意到，通过加强学生的相互评价，课堂气氛变得更加活跃和融洽，学生关系也更加融洽。

三、评价可以激发学生的思维能力

在教授歌曲“军民大生产”的过程中，我播放了歌曲生成的壁纸，并引导学生们集体演唱这首歌。我原本以为学生不想唱这样的老歌，但是我发现演唱组非常有兴趣，因此我要求团队负责人向所有人介绍这种体验。她想着说：“我们小组中的每个人都记得他们在工作中的场景，很快就参与了这个角色。”通过集体演唱的形式，学生们经过自我评价，了解了这首作品。在小组成员的冲突中，有些甚至根据他们的工作场景创建了新成员。我也参与其中，与学生讨论和评价。我还请未完成的小组进行自我评价：“我们的小组之所以未完成，主要是因为没有人听别人的话，而他们仍在讲话。”我立即确认他们可以意识到自己的缺点，然后在延迟两分钟后将所有结果捕获了。然后，我鼓励他们唱歌。初中学生也是孩子，他们也需要及时的表扬和鼓励。教师应帮助学生准确客观地评价他们的成绩，逐步改进具体评价，使学生在轻松、民主和愉悦的氛围中激发他们的积极性和表达能力。

四、了解课堂评价的多样性

音乐课教学评价的形式是多种多样的。教师可以使用各种音乐表演来充实课堂，并提高学生的音乐素质。首先，考试评价是最常见的教学评价方法。但是有些学生演奏不错但不喜欢唱歌，另一些人喜欢唱歌但不能跳舞。我们应该采取有效的方法，使考试的评价更加公正，合理，多样化和个性化。第二，形成性评价。每日形成性评价非常重要，它可以使学生养成良好的习惯，培养学生对音乐的兴趣，提高音乐文化素养，丰富情感体验。通常，可以通过观察，质疑和进行逐步试验来进行每日形成性评价。第三，经验加分。在学期开始时，需要进行一些设置：唱歌，玩耍，跳舞，表达等等，让学生自己选择，并告诉他们在到期日之后尝试一场音乐会。这种多样化的评价有利于学生的个性，也鼓励学生在某一方面取得突破。第四，学生自我评价。学生自我评价的重点是学生的参与意识。自我评价包括学生的自我评价和相互评价，其主线是“快乐参与”，改变以往考试的紧张和严峻形势，为学生提供一个充分展示自己才能的平台，进而有效地提高学生学习音乐的热情。

总体而言，一堂好课具有示范作用。什么音乐课是好音乐课？哪个音乐课符合课程改革的新概念？评价音乐课的标准是什么？这是许多音乐教师关心的问题，它直接影响到课程标准实验测试的有效性。好的课程可以使学生终生受益，直接影响学生的情绪和情绪，影响他们对世界的感觉和思考，即他们表达自己的方式，并最终成为他们精神世界中最深层次和最根本的事物，即价值观和人生观。通过音乐教学，不仅要求学生获得一定的知识，而且要求他们具有一种精神，一种态度和不断追求的精神。好的音乐课应该是师生互动的过程，教师和学生共同努力，在教室中营造和谐美丽的氛围，融合各种情境，分享音乐和感动。

參考文献：

[1]支媛媛.初中音乐课堂教学评价的现状与改进策略[J].北方音乐，2018，38（20）：139-140.

[2]阙柳翠.初中音乐教学评价现存问题及改善对策[J].黄河之声，2017（03）：57.