将游戏化引入幼儿园语言教学活动中的实践与探究

刘园园

摘   要：语言教学是幼儿园教学的主要内容之一，也是幼儿系统的学习语言、运用语言的开端。通过符合幼儿成长规律的教学方式，对幼儿园语言教学质量的提升有良好的促进作用，也是当下幼儿园语言教学活动中所要讨论的重要内容。本文就游戏化教学形式在幼儿园语言教学活动中的运用进行分析，简要概述幼儿园语言教学活动游戏化的重要意义，并对游戏化教学的实践和教学效果进行分析与探究。

关键词：幼儿教学;语言教学;游戏教学活动

幼兒时期正是人处于懵懂未知的阶段，是学习语言的最佳时期。在幼儿时期进行语言学习，更容易被幼儿所接受、采纳，研究表明，幼儿阶段学习两门语言的效果比中学阶段及成年人阶段学习两门语言的效果更好。在幼儿学习语言的黄金阶段，采取符合幼儿实际情况与成长规律的游戏化教学模式，将游戏寓于幼儿园语言教学活动之中，对幼儿语言能力的培养及语言教学质量的提高都具有十分重要的作用。

一、幼儿园语言教学活动游戏化的重要意义

幼儿的好奇心较强，对任何事物都保持积极认知的态度，同时游戏也是幼儿的天性，通过游戏不仅可以激发幼儿的兴趣，还能够提高幼儿的参与程度，提升认知效果，因此，将游戏化引入幼儿园语言教学活动之中，对幼儿语言学习与运用有着重要的意义。

第一，游戏化的语言教学形式，能够让幼儿的兴趣更加高涨，在游戏的期间，便进行语言学习，有助于语言教学效果的提升;第二，游戏化教学的方式，可以增进幼儿与教师之间的交流，更有利于教师对学生的了解，并进行精准教学;第三，在语言教学活动中带入游戏，能够极大的提高幼儿的积极性，促进幼儿对语言的学习和运用，培养幼儿语言学习意识和语言运用能力。

二、幼儿园语言教学活动的实践策略

（一）结合幼儿特点，合理设计游戏

游戏化的教学模式，最大的特点是能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏的过程中，有效的吸收所需要学习的内容。因此，对游戏化的内容需要进行精心的设计和考虑，教师需要结合教授的幼儿实际情况与所需要学习的语言内容进行合理设计。在实际的游戏化教学设计中，也是从这两方面进行展开。一方面是结合幼儿兴趣、性格特点等内容，选择适宜的游戏类型，并根据幼儿的语言能力进行调整和优化;另一方面是综合幼儿语言教学的内容，将语言教学内容纳入到游戏的各个环节之中，从而使幼儿在游戏的过程中，能够潜移默化的学习语言。同时，要使幼儿对游戏教学保持有极高的兴趣，需要教师及时对游戏教学形式与内容进行更新，不能一套游戏模式用到底，否则便会使幼儿的积极性和参与性降低，要时刻保持着教学形式的鲜活性，将游戏化教学与幼儿的语言发展阶段相结合，有效的促进和改善幼儿学习语言、掌握语言的能力。

（二）鼓励幼儿参与，强化语言能力

幼儿是渴望被鼓励的，在幼儿的学习阶段，适当的鼓励和引导，有助于幼儿积极性的提升，同时也是幼儿深入学习、认真学习的动力源泉。教师在对游戏进行合理设计并运用于幼儿语言教学活动之后，要引导幼儿进行游戏，并鼓励幼儿积极的参与其中，促进幼儿语言的交流与表达，强化幼儿的语言运用能力。例如，《水果宝宝去旅行》的教学中，教师在设计好游戏教学内容后，引导幼儿参与其中，并在教学过程中进行“猜谜语”的小游戏环节，如“一个水果小宝宝，穿着红色大衣裳，小小的身子圆又圆，那么它是谁呢？”让幼儿进行思考回答，对幼儿正确的回答进行表扬和鼓励，对错误的回答进行再引导。除了口头的鼓励之外，教师还可以借助物质的奖励，如小红花、棒棒糖等，在教师的精神鼓励与物质鼓励之下，能够增加幼儿学习语言的信心，提高幼儿在语言学习中的参与性，促进幼儿语言学习与语言运用能力的掌握和提升。

（三）有效利用资源，创新教学方法

同其他学段一样，幼儿园教学也可以合理的运用各类教学资源，在丰富教学的同时，促进教学效果的提高。绝大部分幼儿园中都具备多媒体等媒体影音设备，在语言教学活动开展的过程中，教师可以运用视频、音频、书籍等内容，并合理使用网络，收集各类素材，在整理后，合理设计成幼儿感兴趣、可接受的游戏化教学内容。对资源的有效利用、素材的收集整理，能够保持语言教学游戏不断更新，具备良好的鲜活性，让幼儿始终保持着对游戏的兴趣，以实现幼儿语言教学质量的提高。在教学过程中，教师可以运用多媒体设备对课前所收集整理的素材进行播放，如图片、音频等，在这过程中穿插各类小游戏，例如教学儿歌《虫虫飞》前，教师可以进行手影小游戏，教师用手指呈现出翅膀飞翔的动作，让幼儿观察自己的手影，激发幼儿的兴趣，再利用多媒体播放《虫虫飞》的音乐，引导幼儿进行朗读并思考。在教学过程中，也可以为幼儿展示“虫虫飞”的相关图片，与生活相联系，并可适当开展角色扮演的游戏，让幼儿乐在其中。以这样的方式，不仅整合利用了各类资源，还使教学方法不断更新，让幼儿在课中始终感受到游戏带来的“小惊喜”，对语言学习与发展有良好的促进作用。

（四）营造游戏氛围，发掘幼儿潜力

正式开始游戏化教学前，教师应营造出良好的游戏教学氛围，整个教学过程是轻快的、欢乐的，才能够让幼儿更好的投入其中。通过游戏化教学，实际上是让幼儿自主的运用语言，使幼儿在不经意间对语言进行学习、迁移和运用，以便更有效的掌握语言，有助于幼儿潜力的发掘，培养幼儿的语言能力。游戏氛围的营造主要体现于课前游戏氛围，采取“游戏+鼓励”的方法，更有助于课前氛围的营造，而在课中适宜的转换游戏方式，也有利于游戏氛围的稳固，发挥幼儿在语言上的潜力。

综上所述，游戏化引入到幼儿园语言教学活动对语言教学质量的提升有着极大的促进作用。合理的游戏设计、多样化的游戏形式及游戏氛围的营造是游戏化教学的重点，配合教师的引导与鼓励，对幼儿语言学习和能力掌握有着重要的实践意义与效果。

参考文献：

[1]苏志红.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].家长，2020（35）：168-169.

[2]田文.游戏化模式在幼儿园语言教学中的实践[J].学周刊，2021（01）：169-170.

[3]何娅.幼儿园语言教学游戏化的组织策略——以小班语言教学活动《钓鱼》为例[J].试题与研究，2020（34）：143-144.

[4]魏娟红.幼儿园语言教学活动中教学游戏存在的问题与对策研究[J].考试周刊，2020（97）：167-168.