幼儿园科学活动如何进行生活化实践

李慧芳

摘   要：科学活动是幼儿教育五大领域中不可缺少的组成部分，是幼儿学习科学、获得科学知识的有效途径之一。文章结合幼儿园科学活动教学实践，从创设活动环境、投放活动材料、选取活动内容、丰富活动形式、开展实践活动等方面对幼儿园科学活动生活化的开展进行具体分析，并提出具体举措。

关键词：幼儿园;科学活动;生活化

著名教育家陶行知先生说过：“要想造就一个科学民族，就必须培育科学的人才，幼儿是人才培养的关键时期，一定要重视对幼儿科学素养的培养。”《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿科学教育的核心就是激发幼儿的探索兴趣，培养幼儿的探究能力，进而促进幼儿身心健康发展。因此，在幼儿科学教育活动中，立足生活实际开展科学活动十分有必要。教师应根据教学内容并紧密结合生活实际设计和组织科学活动，引导幼儿在实际生活中探索科学知识，掌握科学探究方法，进而培养幼儿的科学探究能力和学习生活能力等，真正体现科学活动的育人价值。

一、从生活出发，创设科学活动环境

环境是影响幼儿成长的关键因素，更是开展教育活动的重要基础。所以在幼儿园科学教育活动的开展过程中，首要任务就是从实际生活出发，创设适宜的科学活动环境，让幼儿融入生活化科学探究氛围，使幼儿产生身临其境之感，对科学知识产生强烈的探索欲望，从而为接下来的科学活动开展奠定基础。例如，在幼儿园科学活动开展中，教师可根据教学内容利用多媒体创设生动、直观的教学情境，向幼儿展示生活中的一些物品，如空调、手机、电视、电脑等图片。可以鼓励幼儿仔细观察图片，并大胆发挥想象，以绘画的方式画出对未来科学技术发展的展望，让幼儿发散思维，通过画笔表达对科学技术的认知。再如，教师还可将课前准备好的教具拿出来，如扇子、电扇、空调的图片，让幼儿认识到不同阶段人们所采用的不同降温工具，进而激发幼儿的学习兴趣，让幼儿主动参与科学活动。因此，从生活出发，创设恰当的科学活动环境，能让幼儿从熟悉的生活中加深对科学知识的了解，有利于培养幼儿的科学探究兴趣，对获得良好的教学效果有积极作用。

二、从生活实际着手，投放科学活动材料

材料是科学活动开展的重要工具，在科学活动中投放具有探索价值的生活化材料，可以激发幼儿对科学活动的参与热情，使幼儿成为科学活动的主动探索者，满足幼儿动手操作的需求。幼儿运用生活化材料进行科学活动，能从中获得直接经验，真正感受科学知识的奇妙。所以，教师要从生活实际着手，投放能唤醒幼儿已有经验的材料，让幼儿在动手操作中学习科学知识，从而真正理解科学现象。例如，在“认识镜子的平面反射成像”的科学活动中，教师可从幼儿的生活实际出发，选择具有科学探究性的生活材料，鼓励幼儿从家中带来各种各样的小镜子，让幼儿通过镜子和图片来操作反射成像，让幼儿亲自观察镜子中所呈现出来的左右颠倒图像。教师还可以带幼儿们到户外感受阳光在镜子中的反射现象，通过幼儿熟悉的生活材料，大大激发幼儿的科学探索热情，使幼儿掌握科学知识。另外，由于幼儿的兴趣爱好、学习需求不同，所以他们对材料的需求也不同，这就要求幼儿园在科学活动中尽可能为幼儿提供丰富多样的生活材料，为幼儿科学探索活动提供保障。如在“如何稳定滚动的球”的科学活动中，活動的主要材料是一张纸，辅助材料有橡皮圈、剪刀、胶带、绳子等，要求幼儿思考“怎么样借助辅助材料让滚动的球在纸上保持稳定”。在活动中，有的幼儿用胶带把纸粘合到一起拖住球，有的幼儿用橡皮圈固定球，还有的幼儿用绳子固定球。这样的活动激发了幼儿的想象力，使幼儿在动手动脑的过程中学到科学知识。

三、开拓幼儿视野，让幼儿在生活中了解科学知识

兴趣是最好的老师。如果幼儿对某事物充满兴趣，那么，他就会主动开展探究和学习[2]。而科学知识多数都和实际生活有着密切的关系。这对刚刚接触到科学知识的幼儿而言充满了新鲜感。让幼儿认识生活中的科学知识是老师们开展科学活动的目的。比如，在现行的幼儿园科学教材中，“会吸水的杯子”“睡莲花开”等内容都是鼓励幼儿开展科学探索的课程。挖掘生活素材开展幼儿科学活动徐润斐（苏州市吴江经济技术开发区长安实验幼儿园江苏苏州215200）此外，老师还可以列举一些生活中看得见、摸得到的现象，如“苹果为什么会从树上掉下来呢？”“为什么水加热之后会沸腾呢？”等。对这些现象，如果老师只是单纯地讲解，幼儿就很难深入理解。但如果老师带领幼儿开展实验，那么，幼儿就能在实验中明白其中的道理，从而解决生活中的一些实际问题。此外，老师还可以组织幼儿开展一些简单的、生活化的科学实验，引导幼儿自主构建思维模式，在良好的学习氛围中感受到实验的乐趣。再如，开展科学小实验“小水滴旅行记”的时候，幼儿发现水滴加热之后会变成水蒸气飘向空中，飘到玻璃片上，又变成了小水滴。发现这一科学现象的时候，幼儿感到非常兴奋。然后，老师可以讲述天空为什么会下雨，将科学知识回归到生活中。这些科学小实验都具有很强的趣味性，又非常贴近幼儿的实际生活，既可以在实验中培养幼儿的动手实验能力，又可以使幼儿感受到科学知识和实际生活的关系，从而激发幼儿学习科学的兴趣。

四、选择生活中的科学活动内容，在幼儿的实际生活中渗透科学教育

最好的科学教育素材往往都存在于实际生活中。比如，幼儿在生活中经常玩的一些游戏、经常做的一些事情等都和科学有着密切的关系。以平衡这个科学知识点为例，很多幼儿经常玩的跷跷板就是和平衡有关的科学知识点。在科学活动中，老师要善于结合幼儿经常玩的一些游戏，深入挖掘幼儿游戏中的科学知识内容。继续以“跷跷板”这个游戏为例，幼儿看到跷跷板非常高兴，大家都争先恐后地玩。这个时候，老师就可以将幼儿分组，提出相关的问题，让幼儿带着问题去玩跷跷板。他们亲身体验了跷跷板这个游戏，就能感受到平衡和重力之间的关系，加深对科学知识的认识。

参考文献：

[1]吉顺梅.探析幼儿园科学区活动材料的投放策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：222.

[2]徐润斐.挖掘生活素材开展幼儿科学活动[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：211.