声势律动在初中音乐教学中的运用

丁湘

摘  要：音乐课堂是美育教育的落实途径，同时也可以通过对学生进行艺术熏陶，培养学生的音乐鉴赏能力和艺术素质。为了充分发挥初中音乐课堂的教育价值，教师应该综合考虑学生的音乐学习要求和发展水平，合理引入声势，律动这种生动有趣的学习方法，让学生把身体当做乐器，把身体律动和音乐学习结合起来，综合感受音乐艺术的魅力，同时提高学生的音乐素养。

关键词：声势律动;初中;音乐;运用

音乐能够启迪智慧，对学生进行音乐艺术的熏陶，除了可以提高学生的音乐艺术素养之外，还可以推动学生情感、思维等品质的升级。初中音乐课程的开设就能够有效满足学生的艺术学习要求，也可以在熏陶学生当中培养学生的综合素质，给学生的全面发展起到促进作用。声势律动是高效而又有趣的音乐教学模式，可以把多样化的声势律动活动和音乐学习结合起来，培养学生良好的乐感。音乐教师要灵活引入声势，律动教学策略，给学生提供更加适宜的音乐学习环境，让学生在实践体悟当中内化知识。

1、利用朗诵方法训练音乐节奏

音乐和文学有着非常密切的关联，早在古代时期，诗歌与音乐均是以歌的方式展现，所以二者也有着不少相似点。初中音乐教师正好可以利用二者的相似点借助朗诵这种文学活动，引导学生学习歌曲歌词。朗诵是声势律动的一种表现形式，利用这种行为能够让学生对音乐节奏的感知更加深刻。在朗诵过程中，学生需要对歌词语言进行分析，并通过品读歌词了解其中表达的含义以及情感。而学生在分析歌词时，需要做到逐字念，力求清晰准确，为步入到歌唱环节打下基础。例如，在教学《我是中国人》时，教师就可以结合声势律动和音乐教学的关系，利用诗歌朗诵的方法导入课堂：诗人舒婷在面对国家逐步脱离苦难，准备奋勇直飞的场景时，用富有深情的笔写下了现代诗《祖国啊，我亲爱的祖国》。接下来希望同学们可以认真聆听，感知诗人的拳拳爱国心。在学生步入到良好的学习状态之后，教师则可以给学生安排朗诵《我是中国人》歌词的任务，借助这种创新而又趣味性强的声势律动形式，吸引学生激活学生的思维，让学生对音乐节奏进行细致把握，为领悟音乐情感打下基础。教师通过运用好声势律动方法，不仅能够更新导入模式，打破学科间的局限性还能够让音乐活动与众不同，提高音乐课堂对学生的吸引力。

2、基于舞蹈活动感悟音乐旋律

引导学生利用朗诵方法学习歌词能够为学生学习音乐奠定坚实基础，不过在教学当中不能够把整个教学过程停留在单纯的歌词朗诵上，必须把学习落实到实践活动当中，也就是引导学生对歌曲进行演唱。歌曲演唱活动的开展能够增加学生真实而又深刻的情感体验，使得学生能够迅速掌握歌曲的旋律与节奏，并在这一过程当中熏陶学生的道德情操。在教师指导学生演唱音乐作品的同时，还可以引入声势律动这种学习方法，尤其是引入舞蹈活动，让学生边唱边加入一些优美的肢体动作，让学生在绅士律动的辅助之下提高音乐领悟水平。比如，在教学《念故乡》时，为了让学生迅速步入良好的学习状态，教师可以先借助电教媒体给学生呈现歌曲《在希望的田野上》，促使学生在体验旋律节奏当中初步感知秋天景象，把学生快速带入到良好的学习环境当中，优化学生的学习状态。接下来教师可以先示范《念故乡》作品的演唱，让学生对接下来的学习充满热情并主动跟唱。等到时机成熟之后，教师就可以减小音量，让学生闭上眼睛演唱，与此同时自主设计相应的舞蹈动作，在舞动身体的过程当中，提高对节奏旋律的把握水平，在自然积极的参与活动当中获得深刻感知。

3、借助演繹实践内化音乐情感

音乐课程标准指出，音乐教学的本质在于实践，因为实践出真知，有了实践才会有认知的深化，才能够拥有情感上的升华。演绎活动是一种备受初中生欢迎的学习活动，也是声势律动的一种模式，能够对传统教学方法和教学手段进行补充，也可以给学生提供一个表现和交流的平台，增进师生和学生之间的互动，拓展学生思维与创造能力的发展路径。音乐演绎活动符合初中生的心理特征，可以获得学生的踊跃响应，也能够体现出声势律动在音乐教学当中的应用价值。例如，在教学《阳关三叠》时，教师可在课堂开始阶段给学生讲一个古代和知音相关的故事，引出俞伯牙与钟子期惺惺相惜的知音故事，在此基础之上为学生播放作品《阳光三叠》，让学生边聆听音乐边回想故事，感知友人送别的情感。在学生获得整体认识之后，教师可以给学生安排音乐情景剧表演活动，让学生分组创编送友人的情景剧，并开展分角色扮演活动，让学生利用这种独特的声势律动活动，增强学习信心，保证对作品情感的把握效果。

声势律动在初中音乐教学当中有着很高的应用价值，可以给学生音乐感知和领悟能力的发展开辟路径，也可以极大程度上训练学生的节奏感，强化学生的音乐想象力，让学生在音乐学习当中形成积极的音乐学习情感，养成良好的学习习惯。初中音乐教师要在课程教学当中把握时机，把声势律动这种趣味方法引入音乐课堂，指导学生掌握这一学习技巧，并通过师生的良性互动的，促使学生音乐素质的养成，顺利达成音乐教育目标。

参考文献：

[1] 李丽芳.声势律动与初中音乐教学中的融合实践[J].北方音乐，2019，（02）：40-41.

[2] 李晶晶，孙郡.绘本延伸音乐活动改善随班就读学生注意力障碍的实践研究[J].现代特殊教育，2017，（07）：67-68.