小学美术欣赏教学策略

刘永萍

摘   要：小学美术欣赏教学能够提高学生的审美鉴赏能力，提高学生的艺术素养。虽然在素质教育背景下，许多教师都认识到欣赏教学的重要性，但由于小学生的能力和教师的教学方法存在一些问题，影响了小学美术欣赏教学的效果。因此，教师需要深入挖掘美术欣赏教学的本质，结合学生的年龄特点和认知水平制定欣赏教学的计划，改正课堂教学中的不足，促进学生综合素养的提升。

关键词：小学美术;欣赏教学;教学策略

小学美术教学是提高学生素质和能力的有效方法，能够促进学生身心的健康发展。但受到应试教育的影响，许多教师忽视了小学美术欣赏教学，影响了学生对美术教学的积极性，降低了学生的创新能力。新课改强调了小学美术教学的重要性，指出美术教学是美育的重要途径。因此，教师应利用小学美术欣赏教学来完善学生的艺术修养，激发学生的创新意识，拓展学生的艺术视野，才能保证学生的全面发展。

一、小学美术欣赏教学中存在的问题

首先，许多教师对小学美术欣赏存在着不全面的认识，认为欣赏教学就是单纯让学生看看美术作品，没能引导学生对作品进行深入的研究，只教授学生绘画技巧，对学生作品进行评价，影响了小学美术欣赏教学效率的提高。其次，教师会在欣赏教学中拓展美术知识来调动学生的欣赏兴趣，丰富欣赏教学的内容。但在实际教学中，部分教师忽视了学生的兴趣爱好，挑选了超出学生认知的作品和知识，导致欣赏教学枯燥、沉闷，不仅降低了学生的学习兴趣，还会使学生出现消极的学习态度。最后，有些教师运用传统单一的教学模式开展欣赏教学，只是向学生传达了教师的欣赏观念，没能发散学生思维，为学生留出自主欣赏和思考的时间，缺乏了师生间的有效互动，还阻碍了学生个性化的发展。

二、小学美术欣赏教学的策略

1.利用信息技术，直观欣赏作品。

美术欣赏需要学生用眼睛观察作品，用心体会作品的内涵，因此，教师需要运用直观形象的方式开展欣赏教学，才能锻炼学生的抽象思维，使学生深刻体会作品中的艺术形象，同时还能激发学生的欣赏兴趣，提高学生对作品的探索欲望。大部分小学生还停留在想象思维的阶段，审美经验和创新意识不足，很难理解美术作品中抽象的创作思想。因此，教师可以借助信息技术引导学生进行联想，通过图文并茂、视听结合的方式开展欣赏教学，从而促进学生艺术感悟能力和创造能力的提高。例如在《光影变幻》的教学中，教师可以利用色彩斑斓的光影图片引出教学内容，使学生了解到光影变幻下形体的明暗、层次。再为学生展示优秀的光影作品《热闹的船舶交易市场》、《玻璃杯》，搭配优美的音乐，让学生观察嘴贫中有着怎样的明暗变化，是如何用线条来表现敏感效果的。之后，教师再利用多媒体为学生演示皴线方法和形体空间的造型方法，通过画几何图形的方式感受明暗的深浅、强弱、浓淡，以此来提高学生对形体美的审美能力，使学生在信息技术的帮助下直观感受到艺术作品的美。

2.介绍文化背景，培养人文素養。

新课改指出小学美术要在特定的文化情境下提高学生对艺术的认识。艺术作品都是在一定背景和情境中创作，在小学美术欣赏教学中，教师不能只带领学生单纯欣赏祖品的绘画技巧，还要创设出相应的文化情境，加强学生对作品创作背景、创作条件和创作思路的了解，体现出美术多样化的表现形式，激发学生对美术的喜爱之情。例如在《美丽家园》的教学中，教师可以为学生出示作品《开国大典》，为学生介绍作品的创作背景、创作時间以及作品的社会价值，使学生不仅掌握油画作品的艺术特点，还能体会到幸福生活的来之不易，增强学生的爱国主义情感。又如在《乘风破浪》的教学中，可以为学生展示“辽宁舰”的图片，让学生观看“辽宁舰”交接仪式的视频，再出示不同的传播图片、模型等，使学生了解到船的造型特点、结构、功能以及历史文化，以此来激发学生不畏艰辛、勇于探索的精神。在介绍文化情境的过程中既加强了学生对美术知识的了解，也能体会到作品中的情感和思想，有利于学生人文素养的提高。

3.联系生活实际，启发学生思维。

艺术来源于实际生活，生活是艺术创作的源泉，因此，教师要从学生的实际生活入手开展小学美术欣赏活动，结合学生的生活经验构建出良好的美术情境，培养学生善于发现美、创造美的能力。例如在《线的表现力》的教学中，教师可以带领学生走出课堂，到校园中寻找生活中的线，它们有着怎样的表现方式，从而加强学生对线条美感的特征和线条在生活中的艺术效果的体会，在亲身体验、了解和感受的过程中了解到线条的形状、变化和组合，培养学生从生活中发现艺术的能力，提高学生的艺术审美和鉴赏能力，增强小学美术欣赏教学的效果。

4.美术欣赏应关怀“童化”情绪

真正意义上的欣赏是由艺术情感而激发的心理活动，也可以说由人类趣味点和感性观点所激发的心理活动，这两个艺术情感和感性观点会关系到画作欣赏品质结论的总结。而在传统教学中，教师都没能对此进行考虑和注重，使得画作欣赏环节中，人与画作间在趣味点上存在明显距离;也可能把具体教学确定为专业技术的讲解，更可能把应属于学生的欣赏转变为教师对画作感性赏析的活动，使学生成为课堂的旁观者等等状况。如此不合理教学的开展，会在一定程度上妨碍学生艺术情感的抒发，也会妨碍学生对于情感认同点的寻找和欣赏。想要转变这样的局面，教师就应当进一步关注学生在具体教学中的情绪，观察学生之于童趣的感性领悟，将学生的情绪表现确定为美术教学的要求。最后，教师就需要为学生分发名信片、泡沫板等，引导学生以小组的形式进行研讨，组员间相互表述本身之于画作的观后感和所持审美观点，并再画出本身想象中的画作，以此将艺术赏析转变为艺术创作，促进学生艺术欣赏能力的明显提升。

三、结语

总而言之，小学美术欣赏教学对学生的审美能力、艺术素养有着重要的作用，教师要正确认识欣赏教学，调动起学生对欣赏教学的参与兴趣和探索热情，在充分人文气息的情境下提高学生对艺术作品的认知，利用生活中的艺术来启发学生的思维，借助信息技术增强学生对美术作品的理解，以此来增强学生的美术素养，促进学生德智体美劳的全面发展。