高三生物复习课中“任务驱动”教学模式的实践与思考

杨德敏

摘   要：传统课堂教学下学生们一直处于被老师领导的地位，学生们的学习能动性和学习主观性没有得到有效发挥。为了激发学生们的学习能动性，一种新的教学模式——“任务驱动”教学模式被提了出来，任务驱动教学模式是一种新型的教学模式，这种教学模式旨在调动学生的主观能动性和学习积极性，提高课堂教学效率。高三生物复习课内容庞杂，运用传统的上课模式很难调动学生们的学习积极性，只有运用“任务驱动”教学模式，让学生带着学习任务进行探讨思考，才能够激发学生们的学习热情，高效完成复习任务。

关键词：高三生物;复习课;任务驱动;教学模式

高三生物复习课采用“任务驱动”教学模式有利于提高课堂复习效率，培养高中生独立思考问题、合作处理问题的能力，有利于引导学生们构建完善的生物知识系统。但目前，“任务驱动”模式的受青睐程度远不及传统教学模式，一方面是因为傳统教学模式存在时间久远，地位稳固，老师们运用起这种教学模式来更加得心应手，因此很多高三生物老师更青睐于传统教学模式。另一方面则是因为“任务驱动”教学模式的优势没有一一呈现出来，大多数生物老师对它半信半疑，还有老师对其持观望态度，不敢动手尝试。要让“任务驱动”教学模式渐渐取代传统的教学模式，给这种教学模式发展机会，就要高三生物老师们积极寻找“任务驱动”模式的实践方法，大胆尝试相关措施。文章以下内容将阐述与高三生物复习中“任务驱动”教学模式相关的实践与思考，浅谈推行“任务驱动”教学模式的相关措施。

1、“任务驱动”教学模式的实践

1.1布置科学有效的学习任务

驱动任务教学模式要用学习任务贯穿始终，生物老师必须为大家布置科学可行的学习任务，才能使“驱动任务”教学模式得到有效开展。比如高三老师在带领学生复习基因工程这一章的时候，可以给布置整理相关基因公式、搜集基因突变和基因遗传在日常生活中的案例的任务，同时要求学生们做好知识脉络复习，积累相关资料，最后以小组合作的形式进行简单的实验操作，将小组合作学习的成果展示出来[1]。在基因工程这一章的复习里充分发挥学生的主观能动性。在进行复习课的任务布置的时候，老师要给学生们制定复习的目标，复习的目标要与同学们现阶段的学习接轨，学习任务要在学生们能够顺利完成的范围之内，避免出现学习任务超出学生的实际解决能力，打击学生学习热情的情况。

1.2营造师生互敬的班级氛围

实行“驱动任务”教学模式，老师要充分尊重学生们的学习能力和创造力，让学生们明确老师的信任和鼓励。在进行高三生物复习的时候，老师要带领同学们走进自主复习的场景中，引导同学们组成合作小组进行总结学习，老师要做的事情不再是引导整个课堂，而是将课堂交给学生们，鼓励同学们制造课堂学习氛围，倾听同学们的思考与总结，从旁给出必要的指导与点拨。生物老师在这个引导学生的过程中要始终相信学生们的思考能力和创造能力，不因担心学生们学无所成而忧心忡忡。当学生的自主学习意识和独立思考意识得到激发的时候，他们就能够爆发出老师们意想不到的学习潜力。学生们要珍惜老师用心营造的自由的学习氛围，争分夺秒进行学习，必要时及时寻求老师的帮助，让老师看到“任务驱动”教学模式的可行性和价值所在[2]。

1.3进行高效的任务分工与合作

“任务驱动”教学模式里的任务分工与合作包含两个方面。一方面是老师与学生们之间的分工合作。老师要引导同学们制定每一阶段的复习目标，再让学生们根据自己的实际情况制定独特性明确的学习目标，在学生们复习的过程中充当知识百宝箱的角色，及时为遇到学习困难的学生提供帮助，引导他们避开学习陷阱，积极学习。学生们要做的事情就是独立思考，大胆试验，通过小组合作的优势不断解决自己遇到的难题，不断完善自己的生物知识系统，为高考做好万全准备。同时珍视老师的帮助，遇到问题时及时向老师求助。任务的分工与合作另一方面就体现在学生们之间。“任务驱动”教学模式需要借助学习任务来开展，每当老师讲学习任务交给各个小组之后，小组成员之间必须先进行任务分配，这是任务的分工。而在明确了自己的学习任务并开始着手解决相关问题时，成员之间总不会出现无法独自解决的问题，这时候大家就必须互帮互助，通力合作，以求达到最大进步[3]。

2、对“任务驱动”教学模式的思考

现实生活中，很多高三生物老师思忖再三最后决定采用传统教学模式给学生们上课，其中最主要的原因就是保证高三生物复习具有相对稳定性。不得不说，传统教学模式的教学效果比较稳定，传统教学模式的未知风险要比“任务驱动”教学模式低很多，然而，这部分生物老师忽视了传统教学模式的弊端，没有意识到传统教学模式对高三学生学习积极性的打压，高三生物复习既是为高考做准备的过程，更是培养学生们主动学习的重要机会[4]，传统教学模式对学生学习能动性的打压是不可逆的，学生一旦形成被动的学习习惯，就很难再端正学习态度，所以，老师在给学生们上复习课的时候，一定要明白“任务驱动”教学模式具有的优势，老师们要相信“这种教学模式具有不可阻挡的发展潜力，积极地、科学地将其运用到高三复习教学课程中。

结语

“任务驱动”教学模式是一种新的教学模式，它的推行会受到内容教学模式的阻碍，但是这种教学模式的优势是不言而喻的，在不久的将来，这种教学模式一定可以取代传统的教学模式，发挥其应有的作用。高中生物老师在进行复习课教学的时候要用科学的手段将这种教学模式运用起来，这样才能提高课堂复习效率，调动学生们的学习积极性，让学生们在主导课堂的时候渐渐形成完善的生物知识系统。

参考文献：

[1]姜海燕.任务驱动教学法在高中生物教学中的应用研究[J].试题与研究，2020（33）：170-171.

[2]宋彦清.任务驱动教学法在生物教学中的应用[J].科教导刊（上旬刊），2020（11）：159-160+165.

[3]王美. 任务驱动教学模式在高中生物教学中的应用[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：2.

[4]苏月女. 提高高中生物课堂教学有效性的途径[A]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编[C].天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：1.