高中物理教学中运用体验式学习的实践

李月

摘  要：体验式学习是以学生为主体，引导学生主动进行学习活动，学生在实践中进行学习，产生主观化的思考，这样可以激发学生对高中物理学习的兴趣并且提升教学质量。而高中教学通常存在一些误区，教师不常将体验式学习应用到教学中，本文针对体验式学习的实践进行了探讨。

关键词：体验式学习  学习方法  高中物理

中图分类号：G633.7         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）02-0088-01

學生学习应该是学生主动参与到学习活动中，从体验中学习，而传统的教学模式往往是教师作为主导人，单方面的传授课本中的知识，学生被动的听讲，完成教师布置的任务，这种教学模式在高中物理教学当中显然是比较抽象的，学生会难以理解，物理是以实验为基础的，如果在教学中多多应用体验式学习，课堂的效率会更高。

1   体验式学习的优势

所谓体验式教学，其理论不过是在做中学，发生认识论而形成的学习框架。学生学习的知识是否掌握的牢固跟其是否主动做实验有关，学生仅听教师讲课能掌握的知识有10%-20%，边听边看教师做演示能掌握70%，而学生自己动手实践可以掌握的程度在90%。这说明如果学生亲自动手参与课堂，参与实验，将更大程度的提高学生对所学知识的掌握。

因此可以反映出在应用体验式学习的过程中，应该让学生根据已有的实验经验、知识，主动体验实验的过程，对实验的操作方法、理论、应用、问题都亲身经历过，再主观地构建自己地知识框架，形成自己地学习方法，这样可以大大提升学生的学习能力。而每个学生的想法不同，因此不同的学生会产生不同的问题而得到不同的收获，这样可以发现学生具有特点的问题，教师可以针对性的帮助其解决，这对学生学习兴趣的激发有着极大的帮助。

2   体验式学习的特征

探究性学习中一种很重要的学习模式就是体验式学习，是新课改中提倡的学习模式。高中教学当前的课程标准相较于之前有了很大变化，其中之一就是要求学生在学习物理的过程中更注重实践和体验。适当的应用体验式学习，可以让学生产生更多对于学习的渴望，对学习物理产生兴趣，以至于学生可以全身心的投入到学习当中，进行自主学习，在其实践的过程当中理解教师讲述的知识点，掌握高中物理所需的方法与技能。

2.1 学生主导，教师辅助

体验式学习强调让学生成为课堂的主导人，自己动手操作，而教师只需要进行必要的引导。那么学生便会带着自己独有的想法和行为模式，根据自己已有的经验，当时的心情以及做实验的态度来进行自主学习，在全身心投入研究的情况下探索与发现。学生遇到问题可以相互交流，以达到学生之间经验的互通，遇到困惑可以寻找教师的帮助，极大的增强了课堂的互动性，使得课堂变得活跃，有吸引力。

2.2 亲身经历，无法取代

学生自主参与实验，是自己独特的记忆，对于一个实践，学生自己动脑动手去实现，会让其产生深刻的印象，不管是讨论、操作、查阅资料、发表感想、做问卷调查等，都是将抽象的理论具体化的记忆，因此学生自己亲身参与，自己动手探索出来的知识比教师讲授的知识更易于理解，更可以让学生牢固的掌握。

2.3 感知体验，提炼升华

学生在获得了具体化的理解后，有了自己对问题的看法和见解，产生了独立的思考方式，形成了属于学生本身的知识框架，在此以后如果加上教师的正确引导，引导学生对这些知识进行升华，对其进行合理的分配和整理，会有利于学生跳出学习的误区，以至于学生掌握深层次的原理，并可以在实践中应用已经掌握的知识。

2.4 个性差异，协调发展

每个学生的兴趣爱好都有所不同，认知范围和经验也不同，其逻辑思维的方式也不同，进行相同的实践，不同的学生往往会获得不一样的收获，其体验式学习的成果也会有所差异，因此教师可以根据学生之间的个性化差异，设置多种体验的情景，分层次设置实践的环节，让个性不同的学生去发挥自己的能力，争取照顾到所有学生的感受。与此同时还可以让学生之间进行交流总结，互相吸收经验，让学生之间获得的不同感受互相吸收，也是一种提升学习效率的方法。

从这些特点中可以看出，在高中物理教学中应用体验式学习的模式，可以让学生更简单地将知识和情感联系在一起，从实践中获得更牢固地知识，而使得学生可以将抽象的知识具体化、情感化，加深对其的印象而更好的领悟。这不但是学习知识的需要，更是学生成长的需要。

3   体验式学习中需要注意的问题

高中物理的教学内容十分丰富，教学模式也多种多样，因此教师在课堂中应该根据具体的目标而设计适应教学内容的课堂，在课堂中应用体验式学习的过程中应该注意以下几点。

3.1 精心设计实践情景，引导学生体验

新课改提倡学生主动参与，来培养学生积极获取新知识，增强其探索、分析问题的能力，因此学生自主实践的实现离不开教师对于实践内容的精心设计，这样才能激发学生对学习的兴趣。

3.2 及时获取反馈信息，强化学习成果

在学生进行教师精心设计的体验式情景以后，充分激起了学生对物理学习的激情，而在达到了这个基础目的之后，教师还应该通过交流来了解学生对知识点的掌握情况以及其自己的一些看法，根据学生反馈的信息来进一步的引导学生，更正学生的错误，鼓励学生，强化学习成果，让其走在正确的学习道路上。

3.3 正视学生差异，构造和谐氛围

每个学生的感知能力和思维方式是完全不一样的，这就导致学生在体验式的课堂上，由于自身原本的学习能力差，或是心理因素，例如对学习丧失信心、没有兴趣学习等一些消极的态度，而导致学习的效率低，为此教师应该根据学生的不同差异，为其量身设计合适的情景，帮助其克服自身缺点，发挥自身优势，让学生可以增强自信心，激发学生的学习兴趣，以获得更好的学习体验。

4   结语

通过体验式学习，学生可以在实践中对物理学习产生强烈的学习热情，激发学生的学习兴趣，由教师精心设计的情景，针对性的给予学生学习上的帮助，让学生养成勇于实践，充满自信的好习惯，为未来的学习之路打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 张翰至.高中物理体验式学习的实践分析[J].科技经济导刊，2018（017）：159.

[2] 任虎虎.指向具身学习的高中物理“沉浸式体验”教学策略[J].中学物理（高中版），2018，36（10）：39-41.

[3] 刘志俊.组织体验式学习，让高中物理教学更加有效[J].新课程·下旬，2017（11）：234.