跨文化交际能力培养研究

金永娟　桂亚萍　金艳

摘  要：在一带一路的战略背景下，培养当代大学生的跨文化交际能力是目前高校英语教学的要求，也是国家对外交流活动的需要，本文分析了大学生在英语学习中培养跨文化交际能力所存在的问题并提出相关培养策略。

关键词：跨文化交际能力  培养研究  培养策略

中图分类号：H319         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2020）02-0007-01

1   引言

随着全球一体化的不断加深，中国同其他国家之间的联系也日益密切。自十八大以来，习近平总书记不断强调改革开放的重要性，他指出：“中国的大门将越开越大”。而英语作为一门世界通用语言，在国际交流中的地位日益显著。随着社会对多元化外语人才的需求不断增大，英语跨文化交际人才的培养对满足社会需求和服务国家建设具有重要意义。因此，培养大学生的跨文化交际能力是很有必要的。

2   跨文化交际能力培养存在的问题

2.1 缺乏全面的文化教学观

一直以来，无论是非英语专业的四、六级考试或是英语专业四、八级考试，从考试题型中我们不难看出，这些英语类考试更加侧重词汇以及语法的考察。受“应试教育”的影响，大学生英语学习目的较为单一，只为通过这类考试。通过调查分析滁州学院大学生发现，大部分学生具备较大的词汇量， 并能够正确地使用语法知识进行写作与翻译， 但是大部分非专业英语学生的口语表达能力较差，实际应用能力受到制约。同时， 英语专业学生虽然有较多机会锻炼口语，但是口语交流的对象局限于同水平的学生，无法接触外国文化，跨文化交际能力较难得到提高。

2.2 教师自身文化素质的限制

“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”教师是学生学习和发展的引导者与促进者， 其观念和素质直接影响着学生跨文化交际能力的培养。在当代大环境下，教师首先需面对的问题就是自身跨文化能力的不足。中国的大部分教师都是应试教育的产物，他们多数缺少海外留学经验，对于跨文化知识的了解只能停留在书本阶段，在实践教学中，任课教师更倾向于英语语言教学而忽视了学生的跨文化素质培养。因此，学生在课堂上只能学习到跨文化交际知识而无法培养跨文化交际能力。

2.3 教材内容选取不当

目前，由于大部分非英语专业学生英语基础知识薄弱，为了迎合他们的学习需求，大部分教材的选题都偏向于家庭或者日常生活这些比较容易理解的话题上，从而缺少了对其文化或者风俗习惯的延伸。而且大学英语教材基本上都是由中国学者撰写，相比于英语母语者，他们的语言缺乏灵活性，内容过于呆板，学生的学习兴趣难以被调动。国内高校普遍使用多册大学英语教材， 分册英语内容广泛， 包括听力、阅读、练习册等多种精读和泛读教材，这些材料更倾向于增加学生的词汇储备，而忽略了学生其他能力的培养。

3   跨文化交际能力培养策略

3.1 增强自身跨文化意识

在二十一世纪这个知识经济时代，自主学习已经成为学生不断满足自身需要，充实原有知识结构，获取新的知识技能的重要法宝。社团是大学生活的重要组成部分，也是大学生获取知识和经验的途径之一。学生可以自主参加英语类社团，积极参与社团活动，如英语角、英语辩论赛，在此过程中与同学相互交流，相互促进，并由此来提升自身跨文化素养。目前，国内大部分高校与国外高校建立了留学合作项目，在条件允许的情况下，学生可以申请去国外交流学习，切身感受当地文化的内涵与魅力，在拓宽眼界和知识面的同时还能提升学生的跨文化能力。

3.2 提高教师教学能力

在“应试教育”的大背景下，当代大学生单一的学习英语语言知识，导致大学生在与外国人交流时，可能会造成认知错误。这就要求教师的教学重心要从传授基础语言知识向灌输文化知识改变，教师的角色也要从知识的传授者变成文化的传承者。当然这也对教师自身文化素养有更高的要求。一方面， 要扩大自身文化知识储备， 不断提升自身的跨文化能力， 为学生提供榜样。另一方面， 要提高跨文化交际教学能力。教师是课程的建设者和开发者，教师在教学过程中可以通过生动有趣的教学活动向学生传输跨文化知识，提高学生的积极性和兴趣。

3.3 教学方法多元化

教师应当采用一些创新的教学方法，激发学生的学习兴趣。比如在课堂教学中，教师可以根据教学内容，结合一定的文化情景，让学生参与其中，进而体会中西方文化之中存在的不同特点。另外，在课堂教学中，教师可以为学生推荐一些英语电影以及英语类脱口秀，比如当下大受欢迎的文化访谈類节目《非正式会谈》，来自11个不同国家的青年代表围绕热点话题和青年关注的问题进行讨论，能让观众体会到不同文化熏陶下所形成的不同的逻辑思维。

4   结语

目前，我国正处于教育改革阶段，教育部指出培养学生的跨文化交际能力可以有效避免与外国人沟通交流过程中的误解与冲撞，这也是大学英语教学的最新要求。通过对学生跨文化交际能力的培养可以让大学生在英语学习中自主培养跨文化意识，这有利于全面提升学生跨文化交际能力，增强学生的国际竞争力。

参考文献：

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