先说后写——统编教材下写话教学的策略

陈兴祥

【摘要】写话是写作的基础，是初步运用书面语言表达和交流的重要方式。先说后写是写话教学的有效途径。在低年级阶段要训练学生规范说、生动说；训练学生依托文本补白，借助插图旁白，凭借范例巩固等方面的能力。

【关键词】规范；生动；补白；旁白；巩固

寫话是写作的基础，是初步运用书面语言表达和交流的重要方式。统观低年级四册教材，“写话”的元素无处不在，而写话基础中的“读一读”“说一说”“记一记”占有大量比重，教师要创设各种机会，依托教材资源，灵活运用写话素材。调动学生写话的积极性，启动学生的写话之门，把学生带入兴趣写话的奇妙境界，使学生愿写乐写。

一、说———说出语言的万千变化

对于低年级的孩子而言，口头表达明显优于书面语言，充分利用教材中的口头语言练习，可以让学生规范地说，有条理地说，生动地说。

（一）模仿语言的形式，学习规范的“说”

儿童学习语言的初始是模仿，在模仿中学习语言的组合形式，在模仿中内化语言的形式。统编教材从一年级上册开始就编排了许多“仿说”的习题。

1.根据词语的结构仿说

词语是文章的基本单位，通过朗读和仿说这一类词语，经过修饰后，词语变成了短语。在课文中，还出示了形式多样的词语：如“又宽又远”“雪白雪白的浪花”“荷叶圆圆”……这些类型词语的累积，让学生在写文章时可以加以运用。

2.运用一定的句式仿说。

如一年级下册《语文园地六》习题2：

读一读，照样子说一说。

小白兔割草。

小白兔在山坡上割草。

小白兔弯着腰在山坡上割草。

小鸭子游泳。

小鸭子_______________________

小鸭子_______________________

教师出示第一句和第二句话，让学生先读一读，找一找第一句话和第二句话的区别，发现第二句话增加了修饰语“在山坡上”。然后出示第二句话和第三句话的区别，发现增加了修饰语“弯着腰”，根据第三句例句，得出了“谁怎么样地在什么地方干什么”的句式。通过这样的仿照例练习，使学生对完整的句子的认识更加清晰，明确如何使句子更加生动的目标。

（二）发现语言的奥秘，学习生动地“说”

苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”儿童较之成人，探索的欲望更加强烈。统编教材所选文章文质兼美，但对于低年级孩子而言，他们的语言感悟能力还不足，所以，教师要引导学生发现语言隐藏的奥秘，感受语言文字的神奇，从而达到准确运用词语的目的。

二、写———写下语言的多姿多彩

流畅的语言表达，丰富的语言累积，再加上一定的识字量，给写话打下了坚实的基础。但笔者发现，有的能说会道的学生不一定能写好文章。所以，从口头过渡到笔头，还需要一定的“媒介”，这个“媒介”就是：兴趣、方法和格式。

（一）依托文本补白

文本的补空随处可见，比如在二年级下册语文园地一《笋芽儿》一课中有这么一段“笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴地说：‘多么美好的春光呀！我要快快长大！”文章中的省略号处省略的是描写春天的景色，所以，笔者让学生补充这个空白，让学生描写笋芽儿还可能看到怎样明亮、美丽的世界。于是便有了这样的文章：

多么明亮，多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着，活泼可爱的小鱼在水草间游来游去，正忙着捉迷藏呢！一只只美丽的蝴蝶和一朵夺金黄色的油菜花正在比赛谁的颜色更鲜艳呢！青蛙结束了漫长的冬眠，一身轻松，连蹦带跳地来做运动呢！风筝在天上飞来飞去正忙着和小鸟玩呢！笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么看也看不够。

（二）借助插图旁白

语文课本中，有许多文章都是图文并茂的，而往往图上的内容在文句中的表述不多，运用练笔，给图配文，能细致入微地再现情境，给静止的画面增添生动活泼的情境。比如在学习二年级下册古诗二首《村居》这则古诗时，课文中有一幅五个孩子在旷野上奔跑着放风筝的插图，笔者让学生细致地观察这幅图，用第一人称，通过对他们的表情、动作、心理进行描写，把他们那种无忧无虑，嬉戏玩耍的样子写出来。学生积极开动脑筋，展开想像的翅膀，思如潮涌，一段段生动传神的文字跃然纸上。

（三）凭借范例巩固

巩固语言的训练就是对作者的遣词造句、布局谋篇的训练。文本是学生学习语言的例子，是学习遣词造句、谋篇布局的例子。比如在二年级上册《11葡萄沟》一课中，作者在写葡萄沟生产水果时，用了总分的写法，教师让学生试着进行仿写，于是就有了这样的文章：

我的家乡一年四季都很美丽，我爱家乡美丽的四季。春天，可爱的小柳树摇着又细又长的鞭子，桃花在风中跳着美妙的舞蹈，小柳树看见了，也忍不住跳起了摇摆舞。夏天，荷花露出了红红的笑脸。秋天，金色的桂花飘着香味，小鸟在它身边叽叽喳喳地叫着，好像在说：“好香的桂花呀，我还想再闻一下，”黄澄澄的菊花在秋风中拍手欢笑。冬天，洁白的腊梅也盛开了，告诉我们冬天到了。啊！原来我的家乡这么美丽啊！

其实，低年级写话策略还有很多，总之，要让学生从开始就对写话感兴趣，要抓住每一个训练点，引导学生多看、多说、多读、多记、多写，使学生从小爱写话，长大能写作，能够熟练运用规范的口头语言和书面语言表达情感。

【参考文献】

[1]苏霍姆林斯基经典录