班级文化建设应该多点“语文味”

【摘 要】班主任各有其学科背景，在班级文化建设中巧用学科优势，开展丰富多彩的育人活动，既能凸显自己在文化建设方面的智慧，又能提升道德教育的质量。作为承担语文学科教学任务的班主任，可以充分发挥语言文字的育人价值，丰富育人形式，在班级文化建设中渗透“语文味”，扎实有效地开展班级物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设，打造有真味、有诗味、有情味的班级文化。

【关键词】班级文化建设;学科特色;语文味

【中图分类号】G631  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2020）07-0048-03

【作者简介】李猛，南京市金陵汇文学校（南京，210038）教师，一级教师。

班级是学生成长的重要环境，更是学生成长过程中不可或缺的精神空间。高品质的班级文化，对学生的个性发展与精神成长有着重要意义。建设高品位的班级文化，是班主任工作的重要内容与不懈追求。班级文化作为一种由班级氛围与育人理念凝聚而成的特殊文化，往往带有强烈的“班主任色彩”。换句话说，一个班主任的工作方式就能形成一种班级文化特色，因而班主任的学科素养及人格魅力，对班级文化建设有着极为重要的影响。作为语文教师的班主任，因其所任教学科的特性，往往拥有较为深厚的文化涵养、细腻的育人情思和博大的教育情怀，在班级文化建设中有“得天独厚”的优势。我作为一名语文学科的班主任，在班级文化建设中也巧借学科优势，将“语文味”渗透其中，收到了良好的育人效果。

一、建设有“真味”的班级文化

语文学科中的“真”是本真，教师要遵循语文学习的规律教学，以语文的方式学语文，即以听、说、读、写的方式理解和运用祖国的语言文字。这种“真”用在班级文化建设上，就是在遵循教育规律的基础上，发挥语文教师的育人优势，发挥语言文字的育人价值，丰富育人形式，扎扎实实地开展班级物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设等各项活动。

开学之初，语文学科的班主任就可以展现独有的书卷气：与学生初次见面时要谦逊有礼，批评教育时要有理有据，动笔书写时要字体娟秀。第一堂班会课，我们不妨从学生的名字说起，让每个学生理解自己姓名的内涵，既体会父母对自己的期望，又感受中华文化的魅力。我所带班级的女生有叫启玥的，有叫心悦的，还有叫心怡的。征得三个女生同意，我把她们的名字写在黑板上，让全体学生体会父母寄寓其中的美好心愿。他们“咬文嚼字”，发现“启玥”是父母的掌上明珠，寄托着父母期待她发现神珠的“使命”，而“心悦”与“心怡”都是心里愉快的意思，这表明父母很喜欢她们，希望她们开心快乐。面对这么“专业”的解读，三个女孩都笑了，其中叫“心怡”的女孩说：“没想到我的名字还有这层意思，我还以为是我老爸胡乱取的呢！”一句话，逗得大家“神旷心怡”。

学期之初，学习“學生手册”是我们学校的传统项目。很多班主任通常是自己读一读，或安排学生自主读一读、画一画，但这种做法往往收效不大。于是，我运用语文学科的相关知识，引导学生们“咬文嚼字”。比如学生手册中有“多运动，强体魄”的要求，我提出把“多运动”改为“爱运动”，学生们积极讨论，认为“爱运动”强调“兴趣”与“主动性”，“爱运动”了自然会找时间“多运动”。这种带有趣味性的集体讨论让学生们对“学生手册”有了新的认知，也学会了理性对待和合理分析新事物。

班级物质文化建设少不了图书与文化作品。图书进图书角，要有一定的门槛，须符合精神成长的需求，什么搞笑漫画、网络小说之类就要吃“闭门羹”;展板上的学生作品，如果有文字，书写要端正美观，要符合国家语言文字的规范。

班级的制度文化建设与精神文化建设也免不了跟语言文字打交道，用语文明、表意明确是基本要求。班训、班规、班级公约更要字字斟酌、句句推敲。对这些字句的斟酌与推敲，不仅是品味语言文字之美的过程，更是班级凝聚力与文化氛围形成的有效途径。

二、建设有“诗味”的班级文化

语文是一门人文性极强的基础学科，其内容多为文质兼美的文章，学习的方式也以阅读、品味、赏析等情意性活动为主。因而，相比其他学科，语文的学习更追求有文采、有品质的表达，我们可以把这种表达特色称为“诗味”。身为语文教师的班主任，应当仁不让地在班级文化建设中渗透“诗味”，让班级文化富有诗意，让学生浸润在美好的诗境中。

1.在环境布置上，讲究诗味。

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”讲究诗味，是一种高级的审美活动。教室里处处有风景，大到一面墙，小到一叶草。我们或题写诗句，或诗意命名，赋予这些风景以生命的风姿。例如，我们把书架称为“书香阁”，把开水房叫作“漱玉斋”。我们还为黑板代言——“抹去的是耕耘的汗水，留下的是桃李的芬芳”。我们的教室也有文雅的名字——“成蹊堂”，化用的是《史记·李将军列传》中的“桃李不言，下自成蹊”一句，旨在提升学生的修养与德行。我们的班级铭牌上关于班级的介绍，同样是诗意的表达——“四十四个少年，四十四颗星星。四十四种光芒，今日在独一无二班闪耀，明日将照亮金陵汇文。”

2.在主题班会中，渗透诗味。

传统节日是班级活动的重要内容之一，清明、端午、中秋、重阳等节日时，我们一起学习文化、品味诗篇、演绎风俗，班级里诗味洋溢，其乐融融。有着丰富文化内涵的二十四节气，同样是我们班级活动的主题来源，活动时，学生们读文品诗话传统，不亦乐乎。我们在霜降那天一起阅读描写秋叶的诗句，又在银杏、枫叶等秋叶上题诗相赠，颇有文人雅士之趣。

3.在实践活动中，彰显诗味。

班级实践活动不仅能提升学生的综合素质，而且能提升班级凝聚力，是文化建设的重要途径。语文教师做班主任，在开展实践活动时自有学科优势：诗歌朗诵会、新诗创作会、经典诵读大赛、名著桥段表演等语文活动，自带诗味。而春游、秋游等活动时，我带学生即景抒情，赋诗一首也是“经典”项目，如这首《天净沙·秋游》就是学生的佳作：“青天高云烟霞，碧水绿地黄花，薯片香肠甜瓜。学子秋游，日暮方记归家。”

三、建设有“情味”的班级文化

语文学习，既为提升语文素养，也为陶冶情操，丰盈生命。语文教师在教学中应善于创设情境，以情动人。从某种程度上讲，“情”也是班级文化的核心。班主任唯有用情，才能唤醒、激励与鼓舞学生。因而，我主张利用学科优势，建设有“情味”的班级文化。这种情味，不是挂在嘴边，而是落实在班级点滴生活中和师生日常的交往中。

1.读美文，感受人间真情。

“每日一文”是我们班的传统项目。每月一个大主题，诸如至爱亲情、青春絮语、童年之乐、故乡情思等。早读时，午自习前，我们在名家名篇的精美文章里，体味喜怒哀乐，感受人间真情。朱自清的《冬天》、琦君的《母亲的金手表》、席慕蓉的《燕子》、舒乙的《父子情》、于漪的《往事依依》等佳作常读常新。

2.送书签，传递师生情谊。

生活需要仪式感，班级文化建设也同样需要仪式感，而我选择用送书签的方式诠释这种仪式感。不同阶段的不同书签，传递着我对学生不同的祝福与期待：开学第一天，我送上朝气蓬勃的“初见书签”;第一次家长会上，我送出热情洋溢的“赞美书签”;在父母与孩子关系紧张的时候，我鼓励亲子间送出情真意切的“告白书签”……而我也常收到学生们送出的“暖心书签”。小小书签里蕴含着师生间、亲子间、家校间的大情味。

3.写日志，描绘成长风景。

“寒风一天冷似一天，在很多同学贪恋暖和被窝的时候，小文同学依旧早早到校，以琅琅读书声迎接第一缕朝霞。”“物理老师自掏腰包，奖励我们的‘互助帮学小组取得了佳绩。奶茶好喝，情意更美。”这是我们班级日志上的文字。以慧眼发现生活之美，以妙笔描绘成长风景，以诚心表达心中温情，这是我们班级日志的书写原则，也是独特的班级文化。

汉语是我们热爱的母语，汉字是我们敬畏的文字。引导学生感受汉语之美，体味汉字之妙，发掘语言文字的育人功能，落实语文的育人价值，是语文教师的本职工作，也是班主任德育工作的有效抓手。

如此这般，班级文化中便多一分真味、添一分诗味、增一分情味。育人有章法，三分语文味。滋养少年心，何乐而不为？