初中英语课堂虚假互动应对策略初探

周桂梅

随着社会经济的快速发展及经济全球化的不断推进，教育工作者必须重视英语教学工作的社会作用，提升英语教学工作的质量和效率，以满足时代发展对人才的需求。现代教育对学生个人能力和综合素养的要求越来越高，在基础教育课程改革体系的要求下，初中英语课堂教学工作更强调学生在教学活动中的主体地位，要求教师在教学活动中的角色应由单纯的知识“灌输者”向课堂互动组织者转变。在改革初中英语课堂教学模式的过程中，教师应合理设计课堂互动环节，发挥引领作用，与学生形成积极、有效的互动关系，以提高他们的学习效率和质量。也就是说，现阶段的初中英语课堂教学模式要逐渐由授课式教学转变为互动式教学。“虚假互动”是指教师将“互动”视作向学生传授现成知识的手段，或者对学生身心施加压力的工具。这种互动只是一种形式，实质上并不是真正的互动（张鹏君 2013）。在实际教学过程中，因受传统教学观念和应试教育理念的影响，课堂虚假互动现象越来越严重。对此，初中英语教学应努力杜绝课堂虚假互动，实现教师与课堂、教师与学生及学生与学生之间的课堂互动和对话交流。

一、初中英语课堂虚假互动的成因

（一）对课堂互动的重视不够

英语教学作为一门语言类学科，关注学生的语言应用能力。因此，教师在英语教学活动中应利用互动提高学生对语言知识点的应用能力。教师作为课堂教学活动的引领者和指导者，是顺利实施课堂互动环节的关键。但从我国初中英语课堂互动教学现状来看，很多教师并未理解课程改革对互动教学工作的侧重点要求，不能准确把握互动教学的本质；更重视知识理论的传授，未充分认识到新型教学模式和课堂互动教学的重要性，担心互动教学法会降低教学质量，课堂互动环节的教学效果较差。而且，在实际教学过程中，教师对课堂互动环节存在严重认知偏差，仅将其作为公开课堂的一部分进行展示，视为活跃课堂氛围和丰富教学形式的一种手段，并没有在英语教学中对此进行实质性的应用。这不仅影响了教师和学生的教学体验，还造成了课堂教学氛围低迷、散漫等。

（二）与学生课堂互动的频率较低

对英语课堂教学而言，提高学生用英语与他人的交流能力十分重要。因此，为了满足学生提高英语语言素养的需求，教师在设计课堂教学环节时，要结合学生的实际学习情况，将课堂互动教学方式融入教学活动，为他们提供应用英语交际和表达的平台。然而在实际教学过程中，教师并没有和学生保持充足的课堂互动频次，大部分教师仍然进行“填鸭式”教学，只有少部分教师在设计教学方案时确保每一堂课都有互动环节。课堂教学互动环节的不足，使教师和学生之间无法形成有效的交流互动，很容易出现课堂虚假互动现象，导致学生的英语交际和应用水平偏低。

（三）很少选择“后进生”进行互动

经过研究发现，大部分教师在互动环节不会主动选择一些成绩较差或者平时表现较差的“后进生”进行互动，他们潜意识里认为这部分学生回答不上来问题，会浪费宝贵的课堂时间。这导致初中英语课堂教学活动形成一种课堂互动选择性强的现象，即英语成绩好的学生得到互动的机会更多和效果更好，部分学生的互动需求得不到满足，从而形成虚假互动。

（四）课堂互动资源单一

大部分教师选择教科书和其他教学参考书籍作为互动环节的主要资料，或者通过网络及其他渠道查找教学互动资源，但很少有教师结合班级学生的实际情况自主设计课堂互动形式，这往往会导致互动环节设计不合理，不符合班级学生的学习需求，从而出现课堂虚假互动问题。

（五）未能充分发挥学生的主体地位

学生是课堂教学活动的主体，任何形式的课堂教学或者互动都应以满足学生的学习需求为目标。因此，教师在设计课堂互动时应选择最接近学生个体需求的教学内容，并询问他们对英语课堂教学工作和互动环节的真实性建议。但是，大部分教师并没有与学生一起设计教学方案的习惯，基本上是从自身的教学经验出发；或者是当与学生就教学方案出现不同意见时，未能尊重他们的意见，导致互动环节的设计缺乏科学性和合理性。而且，在实际教学过程中，很多教师对学生在互动环节中的情绪变化关注不够，往往为追求教学进度而出现“走流程”现象。以上问题严重影响了学生和教师之间良好互动关系的建立，会导致课堂虚假互动行为的出现。

二、初中英语课堂虚假互动的解决策略

（一）科学设计课堂互动内容和组织形式

为了提高学生的英语学习质量，教师应结合学生的实际情况设计科学、合理的课堂互动内容，积极引导他们参与课堂互动环节。要确保课堂互动内容的科学性、合理性，教师应将知识难度控制在与学生当前知识层面较接近的上一级难度，使他们愿意挑战自我，主动参与。同时，教师应尽可能地减少练习类互动环节，因为反复、机械化的练习不利于学生对英语知识点的掌握和应用。英语课程应设计以培养学生交际能力和应用能力为主的课堂互动环节，使他们能够在课堂互动中得到自我锻炼与提升。

（二）提高师生课堂互动的参与度

教师应注重学生在初中英语课堂互动环节中的参与意识，减少虚假互动对整体教学效果和效率的影响，改善初中英语课堂教学互动效果不佳的局面，这是提高初中英语教学质量和实现学生英语综合能力发展的必然要求。在初中英语课堂上进行互动，首先要强调教师与学生的参与度，即教师与学生必须真实、认真地投入课堂互动活动，而不是以表演的方式假装配合互动。教师和学生在互动过程中应是有机融合、相互依赖和彼此制约的关系，而不仅仅是教师对课堂互动环节中各项操作作出具体指示和引导，由学生完成。根据教育心理学对课堂教学互动活动内容、特征和影响因素的分析结果，教师个人、教学环境和学生的认知经验等都会影响课堂教学活动的实施效果和质量（翟佳 2016）。因此，在初中英语课堂上开展互动，应关注师生在互动过程中的行为体现，而不只是强调课堂互动的形式性。

（三）重新定位师生关系

要提高课堂互动对学生英语能力提升的促进作用，准确定位教师与学生之间的关系十分重要。教师作为课堂教学活动的组织者和引导者，应重点关注课堂互动环节的细节设计，为学生创设真实的课堂互动情境，营造师生共同学习的教学氛围，使他们积极参与课堂互动，从而最大限度地发挥他们的主体地位，提高他们参与课堂互动的兴趣。教师在指导学生参与课堂互动时，要尊重他们的情感需求，给予他们充分的尊重和互动体验，不断加强与学生之间的交流、互动，使其在积极参与课堂互动的同时，能对自己的课堂表现进行反思，有所改进。此外，在开展课堂互动活动时，教师应根据学生的不同性格和英语水平合理分组，实现组内优势互补，组间水平均衡，并使每个学生都参与课堂互动活动。

值得注意的是，尽管实际教学中会存在部分学生不接受课堂互动模式的情况，但大多数学生希望能够得到教师的鼓励或帮助，希望教师能注意到自己并帮助自己解决学习过程中的疑惑。特别是对于成绩较差的学生，他们更希望教师认可自己的努力和进步。因此，教师在开展课堂互动活动时，应关注学生的情绪变化、课堂表现，并将更多注意力放在成绩较差的学生身上，主动与他们进行互动，及时为他们答疑解惑，不吝啬赞赏与表扬，以提升他们学习英语的自信心。当然，课堂时长有限，仅仅依靠课堂互动环节很难满足大多数学生与教师互动的愿望，所以课后教师也应与学生保持一定的互动，以达到加强教学互动真实性和实现教学意义的目的。

结语

综上所述，要避免在初中英语课堂上出现虚假互动现象，需要教师充分发挥课堂教学活动组织者和引导者的作用，结合具体教学内容与学生的实际需求设计和实施课堂互动，使学生自愿且积极地参与课堂互动，不断提高英语应用能力。