信息化环境下军校学员英语多元识读能力的培养研究

封 琮 张莹 武广庆

引言

当今时代的信息技术日新月异，飞速发展，人们除了接触纸质文本这种传统资源以外，还会更多地接触到各种电子文本。相应地，人们的识读能力也不能仅仅止步于纸质文本资源，还应具备与电子文本等新型资源相匹配的多元识读能力。因此，军校学员的英语学习也应引入多元符号信息知识，结合突飞猛进的信息技术来培养英语多元识读能力，从而有效提升英语学习效率和英语综合应用能力。

一、信息化环境下军校学员的英语学习现状

随着信息化技术的快速发展，军校学员的英语学习引入信息化模式并有效提升了学习效率。然而，在积极融合并借鉴信息化技术的过程中，军校学员的英语学习还存在一些问题，这些问题应该在今后的信息化教学环境中得到解决和完善。

（一）课堂学习停留在传统的“灌输式”层面

由于军队院校管理要求和管理方式的限制，大部分英语教员在课堂上仍然采取传统的“填鸭式”教学模式。这种相对单调、乏味的英语课堂教学模式只关注语言读写成分而忽视了其他模态，在很大程度上限制了军校学员的学习范围和获取知识的方式、渠道，不利于调动他们学习英语的主动性和积极性。信息化教学手段的相对欠缺也不利于未来军事人才综合素质的培养。

（二）课外学习局限于学校的传统教材层面

军校英语教学采用与地方大学一致的统编教材的情况比较普遍，教材内容主要包括衣、食、住、行等基本话题及中西方文化背景知识，但军事特色比较欠缺，未能涵盖未来在军队岗位任职的外语知识内容（程丽芳 2012）。这种背景下，学员使用传统教材进行课外学习而忽视军事英语知识学习，可能会导致以后在任职岗位上无法满足信息化环境下的外语需求。

（三）英语综合运用能力有待进一步提升

军校英语课堂上虽然有些学员会争取机会进行口语表达练习，但有些学员主动性不强，与教员沟通、交流的积极性不高。随着信息化环境下军队涉外交流活动的逐渐增多，军校学员“哑巴英语”的现象将会在一定程度上制约其英语综合运用能力的提升。随着信息化的发展，军校学员的综合应用能力还有提升的空间。

二、信息化环境下培养军校学员英语多元识读能力的重要性和必要性

随着科学技术的快速发展，人们使用信息进行沟通、交流的方式也变得多种多样。不同的语言和社会文化彼此渗透，相互交融，互为影响。诺曼·费尔克拉夫（Norman Fairclough）和詹姆斯·保罗·吉（James Paul Gee）等西方语言学家提出了多元识读概念。作为一种新型识读能力，多元识读是指在信息化媒体时代环境下，人们借助网络资源和多媒体信息技术，使用语言成分、视觉成分、听觉成分、姿态成分、空间成分等多模态的表达形式组成的副语言符号资源，进行网络编辑、处理、传输和理解各种模式的话语和信息，培养与他人合作意识、互动意识，养成批判性思维，发展跨文化意识（王蓓 2016）。

在多元识读能力的基础上，结合教学法研究，构成了以社会符号学为理论基础的多元识读教学法。多元识读教学法以设计构建意义为核心理念，将教学模型具体分为四个基本环节:情景操练（situated practice）、明确指导（overt instruction）、批判性框定（critical framing）和改造式操练（transformed practice）。近些年来，在信息化时代的大背景下，我国各军校逐渐认识到培养学员英语多元识读能力的必要性和重要性。因此，积极引入多元识读教学方法对于军校英语教学具有很强的指导意义。

第一，培养英语多元识读能力，可以突破传统的以语言为中心的“灌输式”教学模式，有助于军校学员通过运用多种感官更好地学习英语知识，提升英语语言应用能力。军校英语教学可以设计丰富多样的课堂教学模式，利用信息化网络资源为学员提供多样化的学习内容，如通过图片、音频、视频、小组讨论、上台演讲、角色扮演等多种教学手段提升其英语多元识读能力。

第二，培养英语多元识读能力，不仅可以使军校学员接触到不断发展的英语语言，还能不断提升他们接受并运用信息资源的能力。军校英语教学可以充分利用校园网络平台，为学员提供最新的英语阅读资源，如外军文化、外军新闻、外军武器装备介绍等（段成艳 2013）。这些学习模式不仅能培养军校学员学习英语的兴趣，还可以帮助他们利用信息化网络资源增长见识和开阔视野，真正实现英语知识学习和英语能力提升的“与时俱进”。

第三，培养英语多元识读能力，可以提升军校学员在信息化时代背景下的综合素质，满足国防和军队发展与改革对人才培养的需求。除了本应具备的听、说、读、写、译五种英语能力之外，军校学员还应该培养信息化环境下所需的与英语国家军事、政治、外交等方面相关的知识和技能。军校学员还应具备跨文化军事交流能力和国际战略视野和眼光。

三、信息化环境下军校学员英语多元识读能力的培养策略

在信息化条件下培养军校学员的英语多元识读能力，可以从英语语言识读能力、英语信息筛选能力、英语批判性思维能力和英语交际合作能力四个方面着手。

（一）培养英语语言识读能力

随着我军越来越多地参与国际军事活动，对军校学员的英语语言识读能力的培养就尤为重要。在军校英语课堂上，教员可以依据不同的涉外活动场合，积极模拟语言运用环境，更多地为学员创造英语应用实践机会（邹霞 2014）。另外，教员在授课过程中要以传授英语语言知识和培养英语语言技能为基础，在讲授英语知识和文化的同时，致力于将学员的英语语言识读能力转化为在未来潜在情景场合中特别是信息化作战环境下的英语应用能力。

（二）培养英语信息筛选能力

信息爆炸是信息化时代背景的显著特征。军校学员在这种背景下如何更高效地筛选英文信息，既是信息化背景下对军事人才的时代要求，又是军校学员在今后信息化作战条件下提升自身战斗力的必然需求。因此，教员应对提升学员的英语信息筛选能力作出明确指导，运用多元化教学方法培养他们在未来任职岗位上所需的英语信息筛选能力，从而使其能够在纷繁复杂的信息风暴中高效辨识出有价值的英语信息，并进一步提升自己的语言综合素质和能力。

（三）培养英语批判性思维能力

如何运用英语批判性思维能力提升自身的综合素质是军校学员在信息化时代背景下应重视的现实问题。在军校英语课堂教学中，批评性框定要求学员能够总结、梳理在实践中学到的内容，并对这些内容进行研究、讨论、总结、概括，然后在此基础上对自己的英语学习进行反思（李雨嘉、刘晓萌2015）。多元识读能力培养中的批评性框定可以分成两种:自主性批判和指导性批判。一方面，军校学员可以运用自主性批判来理解所学英语知识，从而提升自己在信息化环境中的英语综合技能；另一方面，军校教员可以运用指导性批判对学员所学内容加以系统性指导。军校教员和学员应该在英语课堂上对教学和学习内容进行精心梳理，运用批判性思维对所教、所学内容进行理解，从而培养批判性思维能力。

（四）培养英语交际合作能力

良好的英语交际合作能力是信息化环境下军校学员综合素质的重要体现。我军参与国际军事合作活动的增多，为军校学员培养英语口语表达能力提供了更多的机会和更广的平台。军校学员应珍视并充分利用这些宝贵的机遇，积极、主动锻炼自身的英语交际合作能力。此外，军校教员还可以为学员多创造开口说英语的机会和条件，帮助他们组织和开展丰富多彩的英语课外活动，鼓励他们将所学英语知识和英语技能应用于各种不同的交际场合，真正做到学以致用（郭静 2014）。这种做法不仅可以有效增强军校学员的英语交际合作能力，还有利于教员更好地调整多元识读能力培养的方向。

结语

综上所述，在信息化时代背景下，我国军校学员的英语学习还存在一些问题，如课内外学习形式传统、过于单一，英语综合运用能力有待提升等。随着我军参与国际军事合作活动的增多，培养军校学员的英语多元识读能力显得尤为重要。一方面，要提升他们接受并运用信息资源的能力；另一方面，要提升他们的综合素质，即培养他们的英语语言识读能力、英语信息筛选能力、英语批判性思维能力和英语交际合作能力。