“互联网＋”视域下大学英语教学创新探索

张雪慧

在“互联网＋”时代背景下，现代信息技术得到广泛普及且发展迅速，不仅促进了社会的发展，而且对教育事业的发展起到了较强的辅助、促进作用。在“互联网＋”视域下，传统的大学英语教学模式不仅无法满足学生的学习需求，而且不利于他们英语学科核心素养的培养。因此，教师有必要对大学英语教学进行改革、创新，有效融入“互联网＋”元素，凸显现代信息技术在大学英语教学中的重要作用。要想有效实现“互联网＋”视域下的大学英语教学创新，就需要了解大学英语教学现状，有针对性地对其进行调整、创新，从而提升大学英语教学成效。

一、“互联网＋”视域下大学英语教学创新的必要性

大学英语教学主要强调通过运用各种教学方法，使学生掌握一定的听、说、读、写能力，并能熟练运用英语知识解决工作、生活中所遇到的难题。大学英语教师要想获得持续、有效的发展，就必须进行创新，充分利用现代信息技术的优势，实现“互联网＋教育”的创新改革目标，摆脱大学英语教学的时间及空间限制，以保证大学英语教学质量的有效提升。同时，随着素质教育改革的不断推进及新课程标准的有效落实，现阶段大学英语教学的核心也发生了变化，即重点培育学生的英语学科核心素养，并实现教学信息化改革。传统的大学英语教学模式显然已经无法满足教学改革的要求，需要教师进行创新。在这种情况下，“互联网＋”技术的出现，为大学英语教师的教学创新工作提供了新思路。

二、“互联网＋”视域下大学英语创新的阻碍因素

现阶段，大学英语在创新教学的过程中仍然存在着很多较显著的阻碍因素，集中表现在以下几个方面:

第一，大学英语教师的信息素养有待提升。很多大学英语教师并不具备较强的信息素养，他们对于“互联网＋”视域下的大学英语教学改革工作认知度不高，只是单纯地认为运用信息化教学技术就是进行信息化教学改革，而没有全面革新教学观念、教学方法等（陈立丽 2018）。同时，很多大学英语教师缺少参与定期培训的机会，导致其信息素养一直难以得到有效提升，进而影响大学英语教学创新效率。

第二，大学英语教学方法较传统且单一。很多大学英语教师在开展教学工作时，并没有充分挖掘信息化教学技术的优势功能以丰富教学方法，而是将一种教学方法贯穿课堂教学始终，且没有结合学生的学习需求及现代信息技术的特点来调整课堂教学模式，导致教学过于死板、缺乏趣味性，很难激发学生的英语学习兴趣，无法充分地彰显大学英语教学创新的作用。

第三，大学英语教师的教育理念较落后。很多大学英语教师不能明确自身在课堂上的角色定位，对学生的学习过程干预过多，没有凸显他们的主体地位，导致教学质量不高。

三、“互联网＋”视域下大学英语教学创新的路径

（一）创新大学英语教学方法

创新教学方法是“互联网＋”视域下大学英语教学创新的关键环节之一，也是提升大学英语教学质量，充分发挥“互联网＋”教学模式应用优势的关键工作。因此，大学英语教师应积极创新教学方法，丰富教学形式。

首先，大学英语教师在课堂上可以结合现代信息技术开展趣味活动，以激发学生学习英语知识点的热情，同时应积极与学生互动，善于运用肢体语言强调教学重点，强化他们对重要知识点的记忆；还可以借助互联网平台学习一些现代化的游戏活动，然后在课堂上实施（谢娟娟、胡卓民 2019）。其次，大学英语教师可以将小组合作学习模式与现代信息技术相结合，构建完善的信息交流平台，在平台上布置课后实践学习任务，然后对学生进行细致的小组划分，引导他们借助互联网分享学习经验及方法，共同完成学习任务。教师在此期间不得对学生的学习过程进行干预，最后再对他们的学习成果进行评价，评选出最优秀的学习小组并给予表彰鼓励。这样不仅可以使学生的合作学习摆脱时间与空间的限制，还可以激发他们合作学习及竞争学习的意识，同时有助于其信息素养的提升，进而提高大学英语教学质量（付天军、陶沙，等 2016）。

（二）落实现代化大学英语教学理念

教学理念是影响大学英语教学成效及教学革新速度最关键的影响因素。保证教学理念与教育大环境的相适性、与教学目标的统一性是保障“互联网＋”视域下大学英语教学创新成效及持续、有效开展的基础条件。基于这一情况，大学英语教师应改变传统的英语教学观念，寻找现代化教育理念与“互联网＋”视域下的大学英语教育大环境之间的契合点，从而实现既定大学英语创新目标（王守仁、王海啸 2011）。首先，大学英语教师要重视生本教育理念的落实，在大学英语课堂上凸显学生的主体地位，给予他们充足的自主学习时间及选择学习内容的权利。教师可以借助现代信息技术将教学内容及与之对应的教学视频发布到教学平台上，让学生自行观看、学习。其次，大学英语教师要明确引入现代信息技术对于提升教学质量、教学效率及教学精准度的重要性，积极探索大学英语教学信息化改革的有效路径。最后，大学英语教师要明确“互联网＋”视域下大学英语教学的核心是促进大学生的英语学科核心素养、信息素养及职业素养同步提升，充分挖掘现代信息技术的优势功能，让学生直观地感知信息化英语教学的有效性，使其自主借助现代信息技术学习大学英语基础知识。

（三）提升大学英语教师信息素养

大学英语教师是“互联网＋”视域下大学英语教学创新工作的主要执行者，也是影响大学英语教学创新成效的关键因素，其信息素养的高低直接决定着大学英语教学创新质量的高低。基于这一情况，大学英语教师应注重自身信息素养的提升。首先，大学英语教师要定期进行自我反思，明确自己存在的问题，然后有针对性、有目的性地进行改正。同时，还要搜集学生意见，提取出有价值的信息，进行参照使用，积累相关的创新教学经验，保证教学的适用性及针对性。其次，大学英语教师要积极参与专业培训活动，学习关于“互联网＋”视域下的大学英语教学方法、创新要点、创新原则，教师职业素养、专业素养、道德意识及自律意识等方面的知识，以提升自身的信息素养，从而满足大学英语教学创新工作的需求，充分发挥“互联网＋”技术在大学英语教学中的应用成效（王竹立、蒋莉 2019）。

结束语

综上所述，随着我国素质教育改革的不断深入，一场学科教学信息化改革浪潮“奔涌而来”，我国各级教育机构积极努力进行教学信息化建设工作，旨在结合现代信息技术不断优化学科教学，提升学科教学成效。从现实角度分析，在“互联网＋”视域下开展大学英语教学创新工作，是提升大学英语教育的有效路径，也是保证学生英语学科核心素养及信息素养同步提升的关键举措。但是，由于大学英语教师信息素养不高，教学方式较落后、单一，教学理念传统，大学英语教学创新受到极大阻碍。因此，大学英语教师要重视“互联网＋”视域下的大学英语教学创新策略研究，结合现代信息技术的特点、学生的学习需求及现存的阻碍性问题制订有针对性的教学策略，从而提高大学英语教学质量。