中华优秀传统文化融入高中英语教学的实践探究

莫炎芬

一、在高中英语教学中融入中华优秀传统文化的必要性

促进中华优秀传统文化融入高中英语教学不仅是新时代的要求，高考改革的要求，新课标的要求，还是解决高中英语教材中中外文化内容比例失衡的要求。然而，传统高中英语英语教学往往只注重语言知识的培养，对中华优秀传统文化的英语输出没有给予足够的重视。教师应在高中英语教学中积极培养学生用英语传播中国文化的能力，增强其文化自信。

（一）新时代的要求

习近平（2017）在中国共产党第十九次全国代表大会报告中明确提出:“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量……在新时代，我们要推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化。”在倡导全民树立文化自信，构筑中国精神、中国价值、中国力量的背景下，高中生民族文化意识的培养不仅是思政教育等显性课程的教学目标，还是英语课程的主要教学目标之一。

（二）高考改革的导向

高考要落实“立德树人”根本任务，强化育人功能和价值导向。其中，“增强中华文化浸润，引导增强‘四个自信’”是高考英语试题的鲜明特点之一。例如，2019年高考英语全国卷I的写作题目是要求学生以留英学生的身份写一封信，申请做在当地美术馆举办的中国画展的志愿者，体现了传播中华优秀传统文化与中外文化交流的主题。这启示:在高中英语教学中，教师应加大中华优秀传统文化内容的输入力度，培养学生用英语讲“中国故事”的能力。

（三）新课标的教育要求

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出，要增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认识，并在“文化知识内容要求”部分提出:“使用英语简述中华文化基本知识，包括中华传统节日、中华优秀文化的表现形式（如京剧、文学、绘画、园林、武术、饮食文化等）及内涵，主动传播和弘扬中华优秀传统文化”（教育部 2018）。这就要求教师在高中英语教学中，应培养学生传播中华优秀传统文化的意识，促使其坚定文化自信。

另外，如今很多高中生知道“圣诞节”的来历，熟悉“复活节”的典故，热衷好莱坞大片，喜欢洋快餐，却无法用英语向外国人介绍我国先贤的哲学思想，解释我国古代文人琴、棋、书、画的技艺之美，甚至无法用英语表达中国人餐桌上的稀饭、馒头、油条、豆浆等。而且，人教版高中英语教材11个模块共计55个单元中涉及中华文化的内容偏少，关于中华优秀传统文化的内容尤其少，中外文化内容的比例严重失衡。以上现状引人担忧，必须改变。

二、在高中英语教学中融入中华优秀传统文化的原则

教师应在高中英语教学中有意识地融入中华优秀传统文化，培育学生的中国情怀，使其坚定文化自信。在此过程中，教师应遵循以下原则:

（一）适度原则

教师在英语教学中不应完全抛开英语语言和外国文化知识，无节制地引入中华优秀传统文化，而应根据学情，结合教材、时事等，适度地融入一些中华文化元素，切忌本末倒置。

（二）循序渐进原则

中华优秀传统文化的导入要根据学生的英语水平、认知能力、年龄特点等确定，做到由浅入深、由简单到复杂，实现循序渐进式教学。

（三）对比原则

教师在英语教学中应通过对比中外文化加深学生对不同文化的理解，使他们在认识中外文化差异的基础上，做到“取其精华，去其糟粕”，并学会用英语讲好“中国故事”（王玲 2019）。

三、在高中英语教学中融入中华优秀传统文化的实践

（一）建立中华民族优秀传统文化的英语资源库，发展学生的核心素养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（教育部2018）。经过反复实践，教师提出了利用中华优秀传统文化发展学生英语学科核心素养的新模式，如下图所示:

该模式的实施需要建立一个适合不同层次学生需求的中华优秀传统文化英语资源库。学校英语科组通过师生共建，线上、线下并举的模式，建立了内容丰富的中华优秀传统文化英语资源库。利用资源库中丰富的语料，开展听、说、读、写活动，以培养学生用英语表达中华优秀传统文化内容的语言能力；利用资源库中广泛的题材语料，开展多元的中华优秀传统文化的探索、体验、比较活动，以培养学生的文化意识；利用资源库中展现多维视角与多元观点的语料内容，鼓励学生运用反思、批判、创新等思维看待中华优秀传统文化，并探索适合自己的学习策略来处理资源库中与中华优秀传统文化相关的大量信息，从而提升思维品质和学习能力。由此可见，利用中华优秀传统文化英语资源库能有效培养学生的英语学科核心素养，提高其英语能力与素养。

学校图书馆馆藏的中华文化英语读物电子书、纸质书超过1 000册，视听资源超过200种，可以同时满足6个班级学生阅读、上网学习。教师还利用班级微信群、QQ群、博客等向学生推荐了十几个关于中华优秀传统文化英语阅读的网站和APP。另外，学校还编写了10本涉及中华文化综述、古代名人、古代科技、古诗词英译、中国传统故事、饮食文化、传统艺术、中外文化对比等内容丰富的校本泛读教材，从而建立了中华优秀传统文化的基本知识体系。

（二）创新活动，推动中华优秀传统文化融入高中英语教学

教师应有创新意识，设计一些简单易行、形式多样的活动，从而巧妙地把中华优秀传统文化融入高中英语教学，使学生受到中华优秀传统文化的浸润。

1.灵活多样的课堂活动

课堂是教学的主阵地。教师应充分利用英语课堂将中华文化元素与教学内容进行整合，根据学情灵活安排多样的课堂活动。

课前演讲是一个简单易行且高效的课堂活动。教师应提前规划好演讲的系列主题，如可以让学生从中国概况、人文历史、风景名胜、魅力城市、风土人情、瑰丽国宝、美食天下、民俗节日、缤纷国粹等方面进行选择，然后小组合作搜集演讲素材，撰写演讲稿，反复练习演讲，并上台展示，教师只适时给予点拨和指导，这是培养他们英语学科核心素养的好机会。学生应制订阅读计划，运用科学、合理的检索策略，从各种文献资料中筛选合适的内容，提炼观点并写作，激活自己的辩证思维。学生练习演讲的过程是不断规范英语语音、语调的过程，能锻炼口语表达能力。对于学生“听众”来说，听演讲也是锻炼英语听力的机会，他们可以通过听获取相关信息，吸收中华优秀传统文化的相关英语表达。

文化视听说活动也是深受学生喜爱的活动之一。如今网络上关于中华优秀传统文化的视听素材越来越丰富，教师可以结合教材主题或时事选取相关中华优秀传统文化视频在课堂上播放，组织学生观看、学习。例如，在端午节时，教师播放了一个外国人参加龙舟比赛的新闻视频。先让学生通过听和看获取视频中的相关信息，然后让他们复述新闻大意，最后让他们讨论我国龙舟比赛与国外划船比赛的异同、我国龙舟比赛是否可以国际化等问题。这个活动让学生将视听和说结合起来，其中既有对中外文化知识的比较，又有对中华优秀传统文化推广的探索和思考。

2.丰富多彩的课外活动

课外活动是课堂学习的重要补充。因此，通过丰富多彩的课外活动将学习中华优秀传统文化和英语知识整合起来是非常必要的。

英语配音展播是一项有效促进中华优秀传统文化学习的课外活动。如今关于配音的APP众多，如“英语魔方秀”和“英语趣配音”中有很多关于中华优秀传统文化的配音素材，教师可以让学生搜索与中华优秀传统文化相关的主题进行配音。例如，教师可以以panda为关键词搜集一系列视频让学生配音，并选择其中优秀的配音作品安排在学校电视台播出，或发布到网络平台上。这种配音活动趣味性强，深受学生的喜爱，他们参与积极性高，从中深刻体验了如何用英语讲述“中国故事”，增强了文化自信。

另外，制作中华优秀传统文化电子报或手抄报也是一项实用的课外活动。教师经常利用节假日安排学生制作各种主题的中华优秀传统文化电子报或手抄报，如利用寒假安排学生制作关于春节主题的电子报或手抄报；利用国庆假期安排他们制作关于祖国各类成就的电子报或手抄报。然后将其打印出来进行展览。教师还可以针对展览内容列出一些探究问题，组织知识竞赛，进一步培养学生的发散性思维和探究能力，增进他们对中华优秀传统文化的了解，培养他们对中华优秀传统文化的热爱之情。

3.研用结合的社会实践活动

研究性学习是推动学生主动学习中华优秀传统文化知识的良好方式。教师可以指导学生从学习、社会生活中选择和确定与中华优秀传统文化相关的研究专题，获取相关知识，并创设应用知识、解决问题的情境，使他们能研用结合。

中华文化博大精深，体系庞大，学生的兴趣也各不相同。因此，教师可以让学生自由组合成研究小组，选择感兴趣的研究主题展开研究性学习。教师可以指导学生从中国传统建筑、饮食文化、茶文化、中外婚俗研究、中西方重要节日文化差异探讨等方面选择研究主题。让学生查阅相关文献资料，并鼓励他们深入生活，体验中华优秀传统文化，撰写研究报告。另外，教师还要为学生运用研究成果创造条件。例如，学校的国际部每年都有美国姐妹学校的学生前来交流；广东省中山市每年3月都有招商节，加之很多学生家长都在外资企业或涉外部门工作，教师可以利用这些机会为学生提供传播中华优秀传统文化的舞台。总之，学生通过研用结合的社会实践活动收获的不仅是知识，还有对中华优秀传统文化的深刻感受，这种感受能很好地培养他们对中华优秀传统文化的热爱和自豪之情。

4.独立自主的社团活动

英语社团是传播中华优秀传统文化的又一阵地。它具有灵活的组织方式，拥有多元的学生群体，既能组织各种受学生欢迎的活动，又能组织社团成员相互探讨、相互合作。学校英语社团组织的有关中华优秀传统文化的影视赏析、外教讲座、英语角、演讲辩论赛等活动深受学生欢迎。另外，学校英语俱乐部每年会举办“中华民族优秀传统文化节”，开展图片展、手工制作、中国经典名著英语剧表演、美食制作、模拟采访等活动，这对于激发学生学习中华优秀传统文化的热情很有帮助。而且，社团活动从策划到实施均由学生完成，这也践行了《课程标准》所倡导的自主、探究、合作的学习方式，有助于他们对中华优秀传统文化有更深层次的了解和认知。

四、在高中英语教学中融入中华优秀传统文化的实践成效

在实施“学英语知识，扬中华文化”系列课程三年来，教师通过组织丰富的活动，让学生在实践中提高了运用英语介绍中华优秀传统文化的能力，增强了传播中华优秀传统文化的意识，加深了对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认识，促进了正确的价值观和道德情感的形成，坚定了文化自信。同时，这些活动也极大地激发了学生学习英语的兴趣，丰富了他们的校园生活，提升了他们的英语素养。

总而言之，教师应积极转变教学理念，探索更科学、合理的教学方法和手段，以促进中华优秀传统文化更好地融入高中英语教学。