校本测试成绩与全国大学英语四级笔试成绩的相关度研究

蒋拓新 孙 慧

大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，提高高等教育教学质量要求高校为学生提供优质的外语教育。评价与测试是检验教学质量、推动大学英语课程建设与发展的重要手段（王守仁2016）。目前，大学生英语能力测试主要采用“共同基础测试与校本测试相结合”的综合测试形式。全国大学英语四级考试属于共同基础测试，是为了检验高等院校本科学生修完大学英语1至4级课程的学习效果而设计的水平考试，旨在科学、准确地衡量我国大学生的英语应用能力。期末考试是校本测试的主要形式，是衡量学生学业水平的重要途径之一。《大学英语教学指南》中明确提出，大学英语教学应以培养学生的英语应用能力为重点（王守仁 2016）。那么，为了引导学生理智地对待全国大学英语四级考试，使其明白认真修读大学英语1至4级课程是通过全国大学英语四级考试的基础和有效途径，就有必要研究大学英语课程校本测试成绩与全国大学英语四级考试成绩的相关度。

校本测试基于学校《大学英语教学大纲》要求制订，检测学生对不同学期所学内容的掌握情况，根据他们的作答情况进行打分，给予其及时且有针对性的反馈，其目的在于帮助教师把握教学重难点，进行有针对性地教学，以便学生专注于重要内容，从而进行更有效的学习，最终达到提高其英语应用能力、促进其学习效率提升的目的。

昆明理工大学大学英语期末考试主要采用命题小组自编题的形式，内容以教材和教学内容为依据。巴赫曼（Bachman）认为，考试与教学内容的相关性及其对教学内容的覆盖面是学业考试的要素，它能赋予分数具体的意义，激励学生更主动地参与日常学习活动，并对教与学产生有利的反拨效应（姜钢、何莲珍 2019）。

本研究以昆明理工大学2018级第一学期通过全国大学英语四级考试的学生为研究对象，以他们2018年12月全国大学英语四级考试成绩和2018年12月大学英语期末考试成绩作为统计数据，通过SPSS软件对数据进行分析，研究大学英语校本测试成绩与全国大学英语四级笔试成绩的相关度，试图发现两种测试之间的关系，以期对未来的校本测试设计有更好的指导意义，从而反拨大学英语课堂教学。

一、研究方法

研究对象及材料:2018级第一学期通过全国大学英语四级考试的学生共1 310名，由于期末考试数据信息不全的16名学生的成绩为无效数据，实际作为研究数据进行统计的学生共1 294名。研究材料为该部分学生2018年12月的大学英语期末考试成绩和全国大学英语四级笔试成绩。

研究问题:本研究重点关注大学英语期末考试成绩与全国大学英语四级笔试成绩是否相关，若相关，相关度如何？

研究工具:采用描述统计的方法，利用SPSS软件对上述研究材料进行统计分析。

二、结果与讨论

（一）大学英语期末考试成绩与全国大学英语四级笔试成绩的描述统计

表1：2018级第一学期通过全国大学英语四级考试的1 294名学生的成绩描述

表1是对1 294名学生的全国大学英语四级笔试成绩的描述统计，按大学英语期末考试成绩分数段统计把学生分为5组。期末考试成绩高于90分的为107人，全国大学英语四级笔试平均分为530.72分；期末考试成绩在80—89分的为481人，全国大学英语四级笔试平均分为489.78分；期末考试成绩在70—79分的为526人，全国大学英语四级笔试平均分为462.36分；期末考试成绩在60—69分的为157人，全国大学英语四级笔试平均分为450.43分；期末考试成绩不及格的为23人，全国大学英语四级笔试平均分为441.13分。从表1可以看出，5组学生的全国大学英语四级笔试平均分呈现阶梯式下降趋势，期末考试成绩越高的学生，全国大学英语四级笔试成绩相对也就越高。同时，不同组的全国大学英语四级笔试最高分也呈下降趋势，由此可以看出，大学英语期末考试成绩与全国大学英语四级笔试成绩的相关性很大。

（二）大学英语期末考试单项成绩（写作和翻译）和全国大学英语四级笔试单项成绩（写作和翻译）的对比

表2：2018级第一学期通过全国大学英语四级笔试的1 294名学生的单项成绩（写作和翻译）描述

表2是对1 294名学生的全国大学英语四级笔试和大学英语期末考试单项成绩（写作和翻译）的描述。由于全国大学英语四级考试（满分710分）中写作和翻译的总分为213分，期末考试（满分100分）中写作和翻译的总分为35分，为了便于比较，先将两个单项成绩按100分的满分进行标准化。

按大学英语期末考试单项成绩（写作和翻译）分数段统计把学生分为5组。期末考试单项成绩高于90分的为33人，全国大学英语四级笔试单项平均分为75.43分；期末考试单项成绩在80—89分的为389人，全国大学英语四级笔试单项平均分为71.06分；期末考试单项成绩在70—79分的为478人，全国大学英语四级笔试单项平均分为67.39分；期末考试单项成绩在60—69分的为340人，全国大学英语四级笔试单项平均分为66.46分；期末考试单项成绩在59分以下的为54人，全国大学英语四级笔试单项平均分为63.34分。从表2可以看出，5组学生的全国大学英语四级笔试单项（写作和翻译）平均分呈现阶梯式下降趋势。期末考试单项成绩（写作和翻译）越高的学生，全国大学英语四级笔试单项成绩（写作和翻译）相对也就越高。同时，不同组的全国大学英语四级笔试单项成绩（写作和翻译）最高分也呈下降趋势。由此可以看出，大学英语期末考试单项成绩与全国大学英语四级笔试单项成绩的相关性很大。

2018级第一学期通过全国大学英语四级笔试的1 294名学生单项成绩（写作和翻译）对比

上图是对1 294名学生的全国大学英语四级笔试成绩和大学英语期末考试单项成绩（写作和翻译）按100分的满分进行标准化后的成绩的对比。图中横坐标代表标准化后的单项成绩，纵坐标代表学生人数。从图中可以看出，全国大学英语四级笔试单项成绩（写作和翻译）的学生人数基本呈正态分布，而大学英语期末考试单项成绩（写作和翻译）各分数段的学生人数则呈现双峰分布，且较全国大学英语四级笔试单项成绩而言，整体上偏向更高的分数段。由此可以得出如下关于大学英语期末考试主观题特征的结论:第一，试题的总体难度低于全国大学英语四级笔试；第二，试题难度的梯度表征不佳或者评分标准中的计分点粒度过大。

（三）大学英语期末考试与全国大学英语四级笔试总成绩的相关性

利用SPSS 22的相关统计功能，对1 294名学生的大学英语期末考试成绩和全国大学英语四级笔试成绩进行皮尔逊相关系数双尾的检测。相关系数在0.8—1之间表示极强相关，在0.6—0.8之间表示强相关，在0.4—0.6之间表示中等程度相关，在0.2—0.4之间表示弱相关，在0.0—0.2之间表示极弱相关或者不相关。

表3：1 294名学生的大学英语期末考试成绩和全国大学英语四级笔试成绩的相关性

表3数据显示，大学英语期末考试成绩和全国大学英语四级笔试成绩的相关性系数为0.557，在0.01水平双尾相关上呈显著相关。

结语

从以上相关性分析可以看出，学生的大学英语期末考试成绩和全国大学英语四级笔试成绩呈显著相关。这在一定程度上反映出，对照全国大学英语四级考试，学校的期末校本测试在试题的命题、难度设置、信效度方面都较合理。如果教师能认真分析所教授班级学生的成绩分布，将其大学英语期末考试成绩和全国大学英语四级笔试成绩及单项成绩进行对比，一定能为后续教学提供可靠的数据支持，对英语教学提供正向的反拨作用（赵咏娟、刘晓华2018）。然而，从单项成绩的对比来看，大学英语期末考试在主观题（写作和翻译）上还有待更科学的设计。如果从评分和分数解释来看，在主观测试项目上，教师评卷时往往会存在评分标准笼统的问题，造成测评结果稳定性差、评卷教师给分差异大等问题。这也说明，对于校本测试，教研室要重视具体评分标准的描写和分数的判定过程，即重视基于标准的测试中的“标准设定”环节。这些标准制订得是否合理、科学和明确，会影响试题的编制、分数的解释等，关系到测试效度（王笃勤 2010）。总之，需要不断提高大学英语教师对测试理论的学习，严格制订大学英语校本测试的考试规范，不断探索大学英语校本测试的新模式，更好地基于大学英语校本测试成绩预估学生的全国大学英语四级考试成绩，真正让校本测试能够对大学英语教学产生正向反拨效应，最终达到提升学生英语语言应用能力的目的（赵咏娟、刘晓华 2018）。