初中英语互动探究式教学模式的实践与探索

姚 静

引言

互动探究式教学模式是新课改背景下新兴的一种教学方式，将其应用到初中英语课堂教学中，可以彻底打破以往“灌输”式教学的局限，同时能激发学生的主动性，让他们在轻松、愉悦的环境中学习英语知识，并通过师生互动、生生互动应用英语知识，这对于其口语表达能力、英语交际能力的提升有很大帮助（林文宁 2018）。英语教学的目的是让学生灵活应用英语与他人进行沟通、交流。互动探究式教学模式注重学生的互动、交流，有助于提高他们的语言应用能力。

一、互动探究式教学模式的内涵及优势

互动探究式教学模式要求在教师与学生之间寻找契合点，做到教师“教”与学生“学”同步进行，并要保证这种同步是愉悦、快乐的，以此强化课堂教学效果（令狐晓 2019）。互动探究式教学模式强调师生、生生之间的良好互动，方便教师在互动中了解学生的学习情况，有的放矢，有针对性地帮助学生。该模式具有以下优势：

（一）促进学生团队意识提升

互动探究式教学模式的核心在于互动，师生之间要做到互动，生生之间也应该做到互动。教师在课堂上需要创设良好的互动氛围，引导学生开展高效率的互动活动，并督促他们相互帮助，共同发展。这在很大程度上有助于强化学生的团队意识。

（二）改善课堂氛围

在传统初中英语课堂教学中，教师是教学活动的唯一主体，会为学生安排各种各样的学习任务，而学生只需要按照教师的要求执行即可，整个课堂氛围比较压抑。互动探究式教学模式特别强调互动交流，教师需要结合学生的认知与其交流，而学生也要积极发表自己的想法、意见，或者与他人分享经验、心得，这就会使课堂氛围十分活跃。

（三）强化学生的思考能力

初中生思维活跃，对于新鲜事物很感兴趣，加之学生之间存在一定的个体差异，面对相同的问题，会产生不一样的看法。互动探究式教学模式的应用可以让生生之间更好地分享观点，同时在分享过程中认真思索、探究，增强其思考能力。

二、初中英语互动教学存在的问题

（一）师生互动力度不够

新课改背景下，初中英语教师开展课堂教学活动时要以学生为主体，引导他们积极探究知识，促进其自主发展。然而，在中考的压力下，教师担心学生无法考上好高中，因此在英语课堂上过多讲解英语基础知识，而忽视他们的主观能动性，也很少指引他们开展互动探究活动。在这样的课堂上，教师单方面讲，学生被动听，师生之间缺乏良好互动，导致教师不能充分把握学生的学习情况，很难开展针对性教学，不利于他们的发展。

（二）学生课堂互动热情低

很多学生对英语学科缺乏正确的认知，认为学不学英语对自己的生活没有影响，所以在英语课堂上表现不积极，不愿意参与课堂互动，课堂互动热情比较低，有的学生甚至在英语课堂上学习其他学科知识。这些都导致英语课堂互动效果不佳。

（三）学生口语能力和语言应用能力弱

英语本身是一门语言工具，其最重要的用途就是与人交流，英语教学也应该围绕此目标进行。但是，在当前的初中英语课堂上，教师过于注重基础知识的讲解，不重视对学生口语表达能力的培养；同时，学生学习英语知识仅仅是为了应付考试，而不是与人交流、沟通，逐渐形成“哑巴英语”，导致口语表达能力和语言应用能力很难提高。

三、初中英语互动探究式教学模式的应用策略

（一）引导学生积极参与课堂活动

在初中英语课堂教学中，为了更好地促进学生英语学科核心素养的发展，教师需要改变以往的“灌输式”教学思维，树立互动探究教学观念。教师应结合学生的发展需求，合理构建互动探究教学氛围，引导他们积极参与课堂活动（严翠花 2019）。例如，在讲授牛津译林版初中《英语》九年级Unit 6 TV programmes时，在 Listen and answer部分，教师可以将学生分成若干小组，让各小组学生分角色朗读对话，并根据对话内容回答以下问题：（1）What type of TV programmes does Millie like?（2）Why does Millie like watching documentaries?（3）What does Amy think of chat shows?（4）Who loves cartoons?在学生朗读并回答完问题后，教师还可以让小组内各个成员相互交流自己喜欢的电视节目，并运用以下句型进行讨论：

What type of TV programmes do you like best?

What’s your favourite type of TV programmes?Why?

Do you know your friend’s favourite type of TV programmes?

I like...because...

I like watching...because...

I don’t like/dislike...because...

通过这样的互动探究，学生对于本堂课的知识会有更加全面的了解，也会更加积极地参与课堂活动。

（二）以课件为指导，开展师生深入互动

在初中英语教学中，为了确保互动探究式教学的顺利开展，教师还需要结合教学内容，以学生的兴趣、爱好为前提，为他们创设良好的探究环境，指导他们在情境中开展互动探究活动（赵生 2017）。具体来说，在初中英语课堂上，教师可以利用多媒体播放相应的视频、动画、音乐，也可以通过口头讲故事、提问等创设探究环境。需要注意的是，教师在创设互动探究环境时，必须与学生的实际生活相结合，让他们可以真正感受到英语学习对于自己生活的影响，以提升他们学习英语的热情。

例如，在讲授牛津译林版初中《英语》九年级Uint 1 Know yourself时，课前，教师可以先要求学生从课文中找出新词汇：creative，eat up，modest，keep...in order，show off，come up with 等，以小组为单位进行探索，初步了解词汇的意思，并尝试构建句子。在进入课堂后，教师可以先列出一些新词汇，并随机抽查，判断学生对词汇的掌握情况；接着，让他们快速阅读课文，归纳文章主旨大意，并将不懂的地方标注出来，与其他同学讨论。在学生讨论的过程中，教师可以利用多媒体将与文章内容相关的图片展示出来，并在图片中标注重点词汇，通过图文并茂的方式创设探究环境，调动学生的学习热情。教师还需要参与学生的探究活动，与他们分享自己的想法、观点，并指导他们更好地开展互动探究活动。在学生探究结束后，教师可以详细讲解本堂课的重难点内容，如It says/reads...表示“它上面说/写着/显示……”，后面经常接宾语从句或直接引语，如“It says some people are generous.”。在此基础上，教师可以让学生自己构建句子，并与其他同学讨论、交流，以此加深他们对于该知识点的理解（许锦德 2018）。

（三）开展角色扮演活动，强化课堂互动

在初中英语课堂教学中，角色扮演是比较常用的一种互动方式。教师可以结合教学内容，引导学生扮演不同的角色，要求他们将课文内容表达出来（徐婕 2018）。角色扮演可以在很大程度上强化学生的英语口语表达能力、文本理解能力，有助于其综合发展。通常情况下，在角色扮演活动中，师生、生生都会有深入的互动交流，这对于课堂教学质量的提升有很大帮助（戴雪 2018）。另外，在初中英语课堂教学中，教师采取角色扮演的方式强化课堂互动时，要特别注重素材的选择，一是对教材内容进行整合，将其整理成表演材料；二是结合学生实际生活，自主编制情景剧本；三是将与教材内容相关的影视作品引入课堂，让学生模拟影视作品进行表演。例如，在讲授牛津译林版初中《英语》九年级Uint 6 TV programmes时，教师可以组织学生开展I love watching TV的活动。首先，教师利用多媒体为学生播放一段英语类电视综艺采访节目；其次，让他们结合视频内容，从实际生活出发，以I love watching TV为主题开展采访活动。在这样的互动活动中，学生的积极性会显著提高，也能更好地将学到的知识应用到实际对话中。

结语

总而言之，随着新课程改革的推进，越来越多的教学模式被应用到初中英语课堂教学中，其中互动探究式教学模式以其独特的优势受到教师和学生的青睐。在初中英语课堂上实施互动探究式教学活动，可以充分调动学生的主动性，开拓他们的思维，提高他们的口语表达能力和语言应用能力。