在初中英语语篇教学中落实核心素养的培养

王菊梅

德才兼备一直是我国教育的重要理念，通过与现代教育理念、时代特色等相结合，该理念以培养核心素养的全新教育形态在当下素质教育改革时代大放异彩。在素质教育视野下，教师要创新教学方法，有效培养学生的核心素养，不断提高教学的有效性。目前初中生应具备的英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质及学习能力，其中也包括合作探究能力等德育素养。通过教学实践研究发现，初中英语语篇教学以其语篇素材丰富、蕴含情感多样、教学层次深入等特点，在英语学科核心素养的培养环节起到十分重要的作用。但受制于多方因素的影响，目前初中英语语篇教学在核心素养培养方面还存在不足，需要探索改进措施，加以优化。

一、英语语篇教学与初中英语学科核心素养

（一）英语语篇教学的定义

英语语篇教学可被定义为一种以理解语篇整体为目标，并要求教师在教学过程中采取“快速阅读感知话题—深入阅读捕捉情感信息、探究结构技巧—再次阅读夯实基础、提高技能—实践中巩固教学效果”的教学流程，以及实现有效培养学生语篇阅读理解能力的教学方式。相较于传统的阅读教学，语篇教学具有材料形式多样化的特点，语篇材料可源自课内对话、课文，也可源自课外素材。其教学目标不仅包括使学生整体理解原文，还包括使他们对文章的情感、话题、结构等作深层次的挖掘。

（二）初中英语学科核心素养

在素质教育视野下，初中生应具备的英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。语言能力主要指听、说、读、写能力，以及不同环境下的实践运用能力。文化意识指通过英语学习了解西方文化，对比中外文化，尊重差异，达到能够用英语介绍本国文化的能力目标要求。思维品质指形成英语学习的辩证思考能力及逻辑、分析、判断能力。学习能力指学生要积累一定的学科知识与学习经验，并形成良好的学习方法，能够做到自主完成英语学习任务，并拥有发现问题、解决问题的能力。

（三）在初中英语语篇教学中培养核心素养的可行性

语篇教学具有材料形式多样化的特点，而多样化的语篇材料蕴含着多样化的情感、结构、话题、阅读技巧等，这为教师全面培养学生的核心素养提供了可操作的空间。如解读应用文语篇时，可融入应用文阅读与写作技巧；解读不同结构的文章时，可融入略读、精读、推测阅读等不同的阅读技巧。同时，相较于传统的阅读教学，语篇教学更为深入且更关注实践，也能使学生的核心素养得到有效培养。由此可见，在初中英语语篇教学中培养核心素养具有可行性。

二、在初中英语语篇教学中培养核心素养的重要意义

（一）助力教学发展

相较于传统的阅读教学，一方面，初中英语语篇教学的题材更广泛，教学内容因此得到有效的拓展，使核心素养的培养工作也朝着广度发展；另一方面，初中英语语篇教学的内容更深入，能够做到对学生语言输入—加工—输出环节的全面培养，并通过对话题、题材、内容等开展讨论弥补英语教学中语境不足的问题，使核心素养的培养工作朝着纵深发展。在这两个方面因素的作用下，初中英语语篇教学的教学思想与教学方法得到创新发展，核心素养培养理念的持续发展因此得到根本保障，初中英语教学的有效性也因此得到深入发展。

（二）助力学生发展

一方面，初中英语语篇教学的广度拓展了学生的写作视野与素材；另一方面，初中英语语篇教学的深度使学生对语篇结构、话题、背景、情感态度价值观等有了更深入的理解。在这两个方面因素的作用下，学生不仅能够达到清晰接收信息、有效加工信息、准确输出信息的学习能力目标，还能够通过丰富的情感体验、文化对比等升华自己的情感态度价值观，最终形成良好的英语学习能力与思维品质。学生会在自身良好学习能力、思维品质的引导下，课上做到紧跟教师的教学思路，积极主动地开展英语学习，提升学习效率与质量及自身的德育素质，这不仅能有效地实现核心素养的培养目标，还对他们的未来发展具有十分重要的意义。

三、初中英语语篇教学中核心素养的培养现状

（一）教学方面存在不足，制约语篇教学开展

目前部分教师课前缺乏对文章难易程度、重难点的分析，设计的教学方法缺乏对学生性格特点、认知能力等方面有效的考量，导致他们一味地采用肢解原文，即课前讲解单词、短语，脱离原文语境解析例句，最终整体翻译课文的教学模式。这一方面导致教学内容枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣，教学无法得到有效开展，更遑论核心素养的培养；另一方面导致语篇结构、上下文的联系等被忽视，阅读技巧等核心素养的培养因此受到不利影响。此外，语言的单向输出也导致学生缺失情感体验，使其个人情感态度价值观因此无法得到升华，核心素养培养理念的有效性无法得到全方位的体现。

（二）学生自身存在不足，影响语篇教学的有效性

虽然经过了小学阶段的英语学习，但部分学生的英语基础仍十分薄弱，因此无法在此基础上实现核心素养的有效培养。另外，初中英语较小学英语更为复杂，文章中单词量、语法难度等都有所增加，在一定程度上加大了学生英语学习的难度，加上教师教学模式单一、枯燥，使他们愈发缺乏英语学习兴趣，必然无法在内驱力的推动下形成良好的核心素养。久而久之，语篇教学的有效性会因学生自身素质而无法得到充分体现。

四、初中英语语篇教学中核心素养的培养策略

（一）提升教学理念，创新教学方法

为在初中英语语篇教学中有效落实核心素养的培养策略，教师应提升教学理念，创新教学方法，以保障核心素养培养工作持续、稳定发展。

第一，提升初中英语语篇教学理念，用先进的思想引领初中英语语篇教学中的核心素养培养工作。首先，教师应提高思想认识，认识到核心素养培养是当前素质教育的重要教学目标，在教学中树立语篇教学意识，实现教学理念的有效提升。其次，教师应提高自身素质，树立终身学习意识，通过阅读英语类、教育类书籍等，不断吸收先进的教学思想与教学方法，以保持自身理论的先进性，做到准确把握文意、科学组织教学，为核心素养培养的有效落实提供思想动力。

第二，创新语篇教学方法，用科学的教学方案促进初中英语语篇教学中核心素养培养工作的创新发展。教师可将游戏法、情境教学法、问题导学法等相结合，寻找趣味教学的切入点。以人教版（Go for it!）初中《英语》七年级（下）Unit 12 What did you do last weekend?为例，教师可在解读语篇前为学生播放与“度假”话题相关的视频，或组织他们就“如何度过周末”这一话题展开讨论。多媒体视频、讨论等生动活泼的教学方式更加贴近学生的性格特点、认知能力，能够激发他们的学习兴趣，使语篇教学有效开展，核心素养的培养也得到保障（张万海2019）。同时，这样的教学方法能够有效启发学生的思维，拓展他们的思路，开阔他们的视野，为后续的教学打下良好的基础。

（二）深入挖掘教材，科学选择课外阅读材料

在先进的教学观念与创新的教学方法的引导下，教师还要以教材为基础深入挖掘，以课外阅读材料为补充拓展学生的视野，丰富他们的情感，为其核心素养的有效培养提供外部推力，从而实现初中英语语篇教学环节核心素养的培养。

第一，深入挖掘教材，寻找核心素养切入点，为核心素养的培养打下坚实的基础。要做到深入挖掘教材，教师应在课前认真备课，根据文章的题材、话题、蕴含的情感态度价值观等寻找适合核心素养培养的教学内容。以人教版（Go for it!）初中《英语》八年级（上）Unit 2 How often do you exercise?为例，教师可通过解读语篇引导学生树立勤于锻炼的良好德育思想，从而使核心素养培养理念以此为切入点得到有效落实。

第二，科学选择课外阅读材料，拓展阅读教学，深度融入多样化语篇核心素养。教师要树立“以生为本”的意识，根据学生的性格特点、认知能力等选择合适的课外阅读材料，如七年级选择谚语、笑话等简单易懂、趣味性强的文章，八年级选择有难度的科学类、生活类文章。通过这些课外阅读材料开阔学生的视野，丰富他们的情感，从而深度培养其语篇核心素养。同时，教师要定时、定点、定量地布置阅读任务、阅读作业等，并有意识地引导学生记录从课外阅读中收获的生词、谚语等，以促进其阅读习惯的有效养成（张丽丽 2019）。

（三）培养各项学习能力，促进核心素养自我生成

教师除了在教学环节通过深度挖掘语篇、培养阅读习惯等外部推力贯彻核心素养培养理念外，还应培养学生的语篇学习能力，通过内动力促进其核心素养的自我生成。教师可在创新教学方法的引导下，实现对学生语篇学习能力的有效培养。以情境教学法与问题导学法为例，教师要坚持“以生为本”的教育理念，一方面因材施教，树立分层意识，根据学生不同的性格特点、认知能力等设计更加贴近他们实际情况的教学情境与问题任务，使其英语素质能够在其能力范围内得到充分展示，从而建立英语学习的自信心，为核心素养的培养减轻教学阻力；另一方面设计层层递进的探究式问题，引导学生通过思维的层层深入挖掘语篇内容、感知情感、提升技能，从而有效完成语篇教学任务及核心素养的培养任务。目前初中生应掌握的语篇学习能力有略读、推测阅读、猜测词义、总结文意、把握关键词、把握文章结构等。以人教版（Go for it!）初中《英语》七年级（下）Unit 12 What did you do last weekend?Section B 2b A Weekend to Remember为例，教师可让学生先略读文章，并提出问题：“What is the topic of this article？Please try to guess the meaning of‘scary’.”有意识地引导学生联系下文内容测猜词义，最终推测出scary是“害怕、担忧”的意思。在学生准确回答后，教师可结合文章后面的6个问题让他们通读全文并作出回答，引导他们对作者父亲的沉着、冷静表示赞同，鼓励他们遇事不慌张，以此实现各项语篇学习技能及核心素养的有效培养（周萍2019）。

（四）开展实践活动，巩固核心素养培养效果

语篇教学虽然在课堂的输入、输出环节对英语语言环境有一定的弥补作用，但还不能够达到有效培养核心素养的教学要求。因此，为巩固和深化发展核心素养的培养效果，教师应开展各种实践活动，将核心素养培养的教学有效性延伸至课外。仍以人教版（Go for it!）初中《英语》七年级（下）Unit 12 What did you do last weekend?Section B 2b A Weekend to Remember为例，教师可组织学生仿写，或者让他们以小组为单位，围绕“我听说某某上周度假很糟糕”的话题编写对话。仿写能够检验学生对所学知识的掌握情况，实现对其读、写等能力的全面培养；编写对话能锻炼学生的团队协作能力、沟通能力、写作能力、口语交际能力等。以上实践活动均能培养学生的核心素养，巩固核心素养的培养效果。

结束语

综上所述，在初中英语语篇教学中落实核心素养的培养工作时，教师要优化教育理念，创新教学方法，通过教学环节与实践环节形成外部推力，通过培养学生的语篇学习能力形成内部动力，最终实现核心素养培养工作的有效落实及持续、深化发展。