中学体育教学渗透德育策略探究

贺崇庆

[摘   要]中学生正处于人生的关键时期，在常态的体育教学中渗透德育，有利于促进学生全面发展，有利于提高教学的效率和质量，有利于核心素养的落实以及培养学生团结协作的意识。文章从渗透德育的内涵和意义入手，重点对德育渗透功能在常态体育教学中的策略进行探究分析。

[关键词]中学体育;德育;渗透;策略

[中图分类号]    G633.96        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）03-0040-02

中学体育教学的目标是提升学生身体素质、提高学生综合能力。在中学体育教学中实施德育渗透，不仅符合新时代对青少年素质方面的发展要求，而且符合学生的发展需要。因此，在中学体育教学中应用德育渗透功能，具有重要性和必要性。

一、在中学体育教学中渗透德育的意义

“学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动”。受教育者在道德方面被教育者有方向、有计划地影响，进而在规范道德意识的前提下，做出符合社会要求的道德行为。德育渗透，具体包括爱国主义教育、中华传统美德教育、自强不息教育、强大内心教育以及竞争意识教育五方面的渗透。德育功能，主要包括导向功能、完善人格功能、人际交往功能、生活功能以及社会功能。在中学体育教学中渗透德育功能，一方面有利于加强德育的连续性和系统性，另一方面有利于激发学生的学习兴趣。学生在浓厚的兴趣下主动进行体育学习，在提高体育学习效率的同时，能够实现理论与实践相结合的学习目的。

二、在中学体育教学中渗透德育的策略

1.结合学科特点渗透德育

中学体育教学科目具有集体性、实践性、自由性以及竞争性等基本特点。由于目前大部分中学生是独生子女，他们的分享意识和团结协作意识较弱，所以在中学体育学习中，会经常出现独立活动、分散活动的现象。因此，在實际的体育教学中，适当渗透德育的美育功能，能够在一定程度上强化学生的团结协作意识、促进学生养成良好的体育学习习惯。教师在体育教学中巧妙渗透美育功能，即通过多样化的肢体活动使学生对美的认识更加全面和具体，有利于对传统的体育教学模式进行创新。

2.结合授课内容渗透德育

（1）根据不同的教材特点，赋德育于体育教学中

在进行中长跑练习时，大多数学生对中长跑存在片面认识，认为中长跑是一个枯燥的体育项目。实际上，中长跑项目是一项考验学生耐力、培养学生坚强意志的体育活动，对于锻炼学生坚持不懈的精神和毅力具有重要作用。因此，在进行中长跑练习时，教师要为学生介绍中长跑运动的重要意义，引导学生正确认识中长跑运动，使学生在参加中长跑运动时勇于挑战自我、培养坚强的意志。因此在教学中，教师应更好地鼓励学生攻坚克难、挑战自我、挑战极限，发扬顽强奋斗的精神。在障碍跑教学中，教师要引导学生积极进取，视障碍为前进中的困难，唯有战胜了才能通往成功。在球类教学中，教师要安排集体项目活动，培养学生团结协作的意识，合力完成任务，共同努力实现集体目标。此外，依教材的内容可以安排对抗性的游戏活动，让学生切身体会到集体的力量和成功的来之不易。

（2）采用多种形式激发学生的学习热情，强化协作意识

在教学中，根据学生的身体素质差异进行分组，打破以性别进行分组的限制。在每节课结束时，都以评价为动力。这不仅增加了学生的投入，而且可在组间引发竞争，教师应立即进行教学评价，使每个学生都能体验到成功的感觉。同时，每节课结束后，小组轮流为下一节课做准备。例如，预备活动和放松活动都是由学生组织，教师根据课堂情况进行补充或评论，鼓励学生。

3.结合学生发展渗透德育

由于中学阶段的学生在家庭背景、学习能力、接受能力、兴趣爱好等方面存在差异，教师在体育教学中渗透德育时，要充分尊重学生发展的差异性，仔细观察学生思想意识、道德行为等方面的变化。例如，中学阶段的女生在进行体育练习时，由于个别动作难度较大，会觉得体育学习乏味，对体育训练产生抵触的心理，这时体育教师首先要对女生进行正确的思想引导，使女生意识到掌握动作的重要性和作用。与此同时，教师要采取鼓励性评价，全面调动女生参与体育动作练习的积极性。此外，体育教师还要根据学生体育学习的差异性，实施有针对性的教学计划和教学方案，即因材施教。例如，对于班级内体育学习热情较高、体育成绩较好的学生，教师要适当提高体育练习难度，进而提高学生的体育水平;对于体育学习兴趣缺乏、体育成绩较差的学生，教师要设置难度较小的练习目标，培养学生学习的信心，增强学生学习的热情，提高学生练习的积极性。

4.结合授课教师特点渗透德育

（1） 教师的语言影响

在体育教学中，教师的教是对学生进行思想道德教育的关键。作为教师，我们必须加强自我修养，提高素质，落实立德树人根本任务。教师要行为大方，说话文明，在教学中表述规范，言行一致，使学生得到陶冶，达到思想道德教育的目的。教师语言要简洁，有强烈的逻辑性，既幽默又不粗俗。教师通过自己的语言影响和感染学生，能使学生养成文明用语的良好习惯。同时体育教师要自律，带头示范，带动学生进行自我教育和养成良好的行为习惯，这是至关重要的一点。

（2） 师生之间的关系影响

教师对学生的尊重和关心，既能体现教师的高尚品德，也是教育的一种手段，它是塑造学生灵魂的巨大力量。特别是对于能力较差、组织纪律较差、不重视体育学习的学生，教师必须耐心教导，不得用讽刺、侮辱性的语言，使其失去对体育锻炼的兴趣。在课程建构中，应创设情境，让基础较差的学生也有一定的锻炼和表现机会。例如，在关于技能练习的最后评价中，除了学科标兵展示外，还可以要求在某个环节中学习进展不佳的学生做一两个简单的练习来肯定他们的进步，提升其本人以及同样层次学生的信心。这种巧妙的设计不仅有助于提高学生的信心，也能让他们感受到团体的温暖。

总之，教师必须把德育与体育结合起来，重视思想，加强理论学习，在教学中积极实行德育，将德育渗透到体育中，让学生在掌握体育知识和技能、增强体质健康的同时，培养正确的情感态度和价值观，成为德、智、体、美、劳全面发展的新时代社会主义建设者和接班人。

[  参   考   文   献  ]

[1]  秦海生.德育在中学体育教学中的渗透[J].教育探索，2012（4）：141-142.

[2]  李晓然.浅析中学体育教学中德育的渗透[J].体育科技文献通报，2016（5）：68-69+125.

（责任编辑 斯   陌）