情境教学：初中历史高效教学的好帮手

尹孝莲

摘要：过去性、久远性，这是历史学科的基本特征，这也使得学生难以理解历史的意义，难以理解历史的概念、规律、事件，有针对性地创设教学情境，可以还原历史原貌，再现历史的过程，从而激发学生的思维，帮助学生实现更深入的学习和探索。因此，广大初中历史教师应结合新课程大纲，制定具体的教学内容，把情境教学与历史教学有机地结合起来，真正发挥情境教学的促进作用。

关键词：情境教学;初中历史;高效教学

初中历史教学应在现代教育要求下，保证内容丰富、形式新颖，实现高效率、高质量的历史教学，从而使历史学科真正发挥育人作用。情境教学能拉近学生与历史的距离，是初中历史有效教学的好帮手。针对这一情况，本文结合教学实践经验，从创设问题情境、创设讨论情境、创设直观情境、创设故事情境四个维度，对初中历史情境教学的具体策略进行系统分析。

一、創设问题情境，引发学生思考

在课堂学习中，学生是否展开了自主、自主的思考，这是衡量学生学习程度的标准和依据，是促进有效教学的前提。提问可以直接引发学生的质疑和思考，因此，在初中历史课堂教学中，问题情境的巧妙创设是行之有效的方法。具体地说，教师能全面理解、分析历史教材的内容，在此基础上精心设计问题，然后选择适当的时间对学生进行提问，创设出有趣的问题情境，有效激发学生的求知欲，引发学生的独立思考、深度探究。

比如，在教授“第一次世界大战”这一课时，本课教学目的是让学生了解第一次世界大战的导火索、开始和结束标志、性质，课程难点知识比较多，所以笔者选择创设问题情境，引导学生思考。如：帝国主义国家之间的矛盾根源和实质是什么？如何看待第一次世界大战的性质？一战对世界历史进程产生了那些影响？怎么去评价战争？问完问题后，整个课堂教学充满了悬念，学生们活跃思维、展开思考，并展开更深层次地学习。

二、创设讨论情境，促进学生交流

讨论作为课堂教学不可缺少的一环，能有效地促进师生之间的互动与交流，活跃教学过程和气氛。因此，初中历史教师应注意创设讨论情境。第一，教师要根据科学的标准和原则，将全班学生分成4-6人的学习小组，明确成员的职责分工，;其次，以议题或任务为契机，创设情境，促使学生以小组为单位，积极探讨、交流、互动，实现思维碰撞、优势互补，在集思广益中，深化对知识的理解，最终达到更为理想的教学效果。

例如，在教授“新民主主义革命的开始”这一课时，这部分知识离我们的现实生活病不算远，学生有基本认识和的了解，所以笔者会主动去创设讨论情境，让学生根据自己的认识，来探讨这部分知识。首先，笔者利用课前预习时间，将学生分成10组，每组5人;接着，笔者会设置探究任务，让学生们以小组讨论的形式，来探究任务的内容，积极地发表自己的观点，与组员进行分享。

三、创设直观情境，促进学生理解

在历史教学中，要注重信息技术的作用，丰富历史课堂教学形式。为此，初中历史教师应在信息技术的指导下，完善初中历史课堂教学计划，启发学生掌握历史学习思维，督促学生按班完成各类初中历史自主学习任务。学生应紧跟课堂教学节奏，认真学习信息技术所呈现的丰富知识点，进一步提高自己把握初中历史核心知识内容的效率与质量。

例如，在教授“开辟革命新道路的艰难历程”这一课时，笔者会运用信息技术，让学生快速、方便地观看大量与历史内容有关的音像动画等，如电子历史博物馆展品、科研机构的科研报告、各类媒体的新闻、社会信息等，最大限度地利用现代信息处理技术来恢复历史的原貌，“再现”历史过程，调动学生获取信息的各个器官去感知历史、理解历史、探索历史。此外，笔者也会组织学生们参观电子历史博物馆，如参观敦煌莫高窟、参观国家博物馆、中国近代史博物馆等，让学生去感受近现代人们所做出的不断探索，让学生在线上参观的过程中去了解过去，与历史进行对话，从而培养学生的中华文化自信。

四、创设故事情境，激活历史课堂

历史故事，是学生学习历史的主要途径，同时也是形成学生思维特点的重要驱动力。通过角色扮演，将历史故事中的各种历史人物、事件、场景再现、还原，让学生真正走进历史，感受历史。因此，初中历史教师应根据教学内容设定具体的历史故事，并将历史故事设置为历史情景剧，明确人物角色，让学生选择感兴趣的角色去扮演，从而在角色扮演的过程中将历史事件还原、历史场景再现，让学生能真正走进历史。例如，在教授“辛亥革命”这一课时，笔者抓住现阶段学生的特点，选取于辛亥革命相关的历史故事，并讲历史故事改编为情景剧，让学生自由选择角色，来进行角色扮演活动。透过历史角色的设定，让学生充分参与历史事件，让学生更全面地了解辛亥革命发生的始末。

总之，创设课堂教学情境，是教学方法改革的直接体现，是提高教学效能的动力和保障。因此，作为初中历史教师，应顺应课程改革、发展变化的趋势，树立科学的观念和先进的思维方式，牢牢把握全新的教学要求，从教学实际出发，构建情境化的教学模式，最终使初中历史课堂教学逐步上升到新的高度。

参考文献：

[1]杨梦凡. 情境教学法在初中历史教学中的应用[D].河北师范大学，2019.

[2]胡生璐.初中历史情境教学的课堂结构重建[J].中学历史教学，2019（02）：52-54.