浅谈中职体育教学中如何实现立德树人目标

胡茂申

(重庆市荣昌区职业教育中心 重庆 402460)

学校教育中应将立德树人目标作为实施教学的根本。通过观察不难发现，就社会大环境而言，青少年问题越来越多，这些问题的解决源于学校教育。再有，学生所处的社会大环境越来越复杂，孩子们身处一个信息爆炸的新时代，孩子们的家庭生活环境也早已发生了改变，学生在如此复杂的生活环境中守住一颗初心并不容易。我们需要通过立德树人方面的教育让这些孩子从内在变得强大起来。就中职学生来说，有的孩子自身已经出现了问题，他们需要接受优化的教育，进而生成良好的自我，生成能够融入社会的能力，成为合格的生活成员，具备可持续发展能力，而这些都源于内在的强大。在开展中职体育教学时，体育学科中的很多优势有利于对学生施加德育教育。我们不妨增强教师的立德树人教育意识，在日常教学活动中适度加强这一方面的教育活动，使中职生形成社会责任感、顽强的意志、良好的行为习惯、正确的政治认同感。

一、应用竞赛活动实施教育

笔者认为，人们会对体育生成期待是因为体育运动往往是一次次极限挑战。对内是挑战自我，每一次挑战成功都会引发对自己的肯定性评价，这种方式无疑有益于学生生成顽强的意志。对外体育运动是一种有明确规则、公开化、技能化的竞技活动，极易打造良性的竞争氛围，他们在挑战他人的过程中，也会认同、肯定他人。因此，经常参与体育活动，往往会让孩子们变得阳光积极。就中职体育教学而言，我们可以借助体育活动的这种优势来实施立德树人教育。如人在从事体育活动，尤其参加运动竞赛时，情绪往往兴奋高涨，其潜在的品质和思想作风最易真实地表现出来，而规则、裁判、道德、精神文明规范等都是有效的教育措施。而且这种教育过程是在极为自然、生动活泼的活动中进行的，所以一般都会收到较好的效果。当然，我们面对的毕竟是一群大孩子，他们可能已经存在现实问题，这些问题仅靠一两次教育活动也许不能有效解决。但我们在发现学生的现实问题并有目标地进行引导时，一定可以带给学生更多触动，进而在润物细无声的作用力下帮助学生实现转变目标[1]。

二、应用团体训练培养学生“大我”意识

任何年龄段的人都希望得到群体的认同。正处于青春期的中职学生更在意群体对自己的评价，他们希望自己成为群体中的焦点。我们可以利用学生的这种天性，施加立德树人教育活动，一方面消除学生的孤寂感，让学生的心理成长变得积极阳光，另一方面可以借助群体效能对学生的个人行为规范产生影响，这种充满正能量的无压力的群体氛围往往只有体育学科能够提供。例如，球类训练，团体操训练等，让学生意识到在集体项目中，不顾集体利益，不与其他队员配合，一味过分“表现自己”，会给他人、给集体带来损害。在这一过程中，我们可以让学生明了“小我”很重要，但生成“大我”更重要。一个人的成功离不开团队的支持。中职学生在群体中接受的信息越来越多，生成言语交际能力，发挥出自己的“小我”价值，必然有利于形成与人交流的意识、自信心[2]。

三、应用规则帮助学生养成良好的行为习惯

在体育训练活动中，不仅需要学生掌握技能技巧，参与艰苦的训练，更重要的是其中有很多共识性的规则。中职学生往往在行为习惯方面存在问题，我们不妨发挥出体育学科的这种优势，帮助学生养成良好的行为习惯。如体育教学和其他学科的教学环境不一样，它有室内教学，更多的是在开放的室外进行。因此，体育课堂有基本常规，体育教师要对学生有基本的要求，包括课前集合和课后总结，对学生的集合整齐度、迟到与早退问题、服装要求、集合时讲话、玩手机、下课前整理活动、收发器材等行为进行规范。我们可以在引领学生参与体育竞赛时强化各种规则，让学生变得自律，通过良性竞争氛围的营造使中职学生生成相关的认知[3]。

四、应用激励性评价培养学生的自信心

其实，很多中职学生都自信心不足，他们在经过中考失败之后，对自己的评价往往不高。在体育训练中，我们可以带给学生更多挑战，此时我们将学生的课堂表现与激励性评价相整合，可以有效调整学生的心态，让他们重新生成自信心。例如，部分中职院校的学生缺乏体育锻炼，运动会中参加长跑比赛的学生寥寥无几，长跑成为学生最恐惧的体育项目。对此，教师可以通过与学生一起进行长跑，在过程中不断鼓励学生，给学生积极的心理暗示。当学生到达终点后，对学生进行表扬和适当的奖励，让学生在长跑过程中发现自己的潜力，磨练自己的毅力。当学生认为“我不行”时，往往就会自暴自弃，当学生认为“我能行”时，就会对自己生成自信心并提出更高的要求。由此可见，要让中职学生生成优化的发展能力，我们就需要让他们知道“我能行”。

综上所述，在落实中职体育教学目标的过程中，我们要将立德树人目标作为基础。在使学生的内在变得强大后，很多青少年问题就可以水到渠成地得到解决。