高职院校教师企业实践的现状及策略研究

王平 付东青 吴超 王丹 任亮

【摘  要】专业教师下企业锻炼是适应高职教育发展的需要，是提高教师技能和保证教育质量的重要环节，有利于教师业务素质的提升和校企合作的开展。但现实中教师企业实践却存在很多问题效果不尽人意，本文分析了这些原因所在，并以我院机电工程系为例积极探讨有效措施来提高教师企业实践的效果。

【关键词】企业实践;校企合作;策略研究

引言

教育部印发的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中明确指出，要把提高教学质量作为高等教育改革的重要指向，在教学过程中要强化实践教学环节，把适应社会需要作为衡量高校培养人才水平的根本标准。并明确要求高职院校要“安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力”，并“完善教师定期到企业实践制度”。

1.高职教师企业实践的意义

（1）提高教学质量，深化教学改革 教师通过深入企业一线，将课程理论知识和企业实践相结合，能够更加有针对性的进行课堂教学、培养符合行业、企业生产技术要求的应用型人才。教师还可以根据企业的聘用人才的标准，完善专业人才培养目标、专业课程培养标准。

（2）促进产教融合，深化校企合作。高职教师到企业进行实践，在一定程度上可以弥补企业在理论知识上的缺失，教师的理论知识能够激发企业对于新产品、新技能的开发，为企业带来效益，这有利于进一步加强校企之间的深层次合作。

2.教师企业实践现状及原因

2.1教师企业实践的现状

目前各职业院校都比较重视教师企业实践工作，只是缺乏科学合理的制度体系和健全的激励机制，使得教师进行企业实践的积极性不高，大部分教师出于职称晋升的需要或迫于学院压力才进行企业实践，使这项工作流于形式，达不到应有的效果。

2.2教师企业实践存在问题的原因

（1）教师企业实践动力不足  有些教师重视程度不够，虽为教师职称评定的重要评价指标，但可通过与相熟企业沟通不需落实即可拿到下企业证明。有些教师虽然也积极地参与了企业实践，却在具体实践过程中受到种种限制，得不到理想的效果。很多教师利用寒暑假去企業实践，刚适应了企业的环境，还没有学到需要的知识和技能，就要离开企业，实践收效不大。还有一些理论知识丰富但社会经验不足的老师，害怕到了企业适应不了，帮不上忙反而增加企业的负担，导致企业实践的积极性不高。

（2）学校制度不够完善  高职院校会大致根据院系及专业来安排教师进入相关企业实践，由于高职院校专业繁多，企业工种数量庞大，可能会导致教师实践内容与其教学内容有差距。大部分教师是利用课余时间到企业实践，学校给予老师的补贴标准是远远不够的;学校因无法无障碍地与企业沟通对接，实质上也就意味着无法很好地监管教师在企业实践的质量。

（3）企业实践基地运行机制不完善  企业作为经济利益诉求人，其主要的目标是追求经济利益的最大化，而教师到企业实践有时不能为企业带来利益反而会影响企业的正常生产，导致企业对教师实践的积极性不高。这会使得教师实践机会不多，实训耗材不足，受到的指导也有限。

（4）相关政策法规执行不到位   有关“高职院校教师企业实践”的政策已经相对完善，相关政策文件中也提出了对教师企业实践过程中各主体的相应要求，但主要还是以倡导鼓励为主，对其约束力和规范性要求均不足，致使无法将这些政策法规落到实处。

3.教师企业实践提高能力的解决对策

职业院校的教师企业实践工作是一项复杂的工作，需要多方的配合与协商，下面以我院机电工程系为例说明采用多样灵活的校企合作模式，增强教师企业实践的效果，从而实现加强师资队伍建设、提升办学水平的目标。

（1）引企入校，产教研融合的实践模式  我院机电工程系数控技术专业依托华晨机械有限公司，实行专业教师亦教亦工的工作模式，形成了“企业搬进学校，课堂设在车间”的校企合作特色，开创了教师企业实践，学生进行“生产性实训”的新形式，让教师和学生真正参与企业的生产过程。通过实践，老师和学生都接触到了不同的岗位，从识图制图员、工艺制定员、到编程员、加工操作员、质检员及安全管理员等，实践能力得到了全面的提升，部分学生还可以自己设计制作产品。同时专业老师和企业共同开发新产品，建立起了企业化管理、产学研为一体的实践教学基地。从近几年的效果看，学生实践能力提高很大，在省级技能竞赛中获得优异成绩，就业率逐年提高，目前已经是供不应求。教师的教学能力和科研水平也得到了提高，数控专业两位老师参与研发设计的膝关节手术支架获得专利并投入市场生产。

（2）深化校企合作，企业项目教学化。我系移动通信技术专业和河北网讯数码科技有限公司进行校企合作，对学生进行订单培养，积极推进学生进入企业顶岗实习为企业创造经济利益，还邀请企业一线技术人员和上层管理人员参与系部专业建设和实践授课。在无线网络优化项目中，企业老师和本校老师一起对学校内部的TDD单站进行测试，包括测试前准备、验证测试、问题分析处理、验证报告输出四部分。随后带领学生一起做了实训楼一楼和二楼的网络优化测试。我们还在企业老师的帮助下，进行了企业室分项目的教学化。这样相当于老师和学生在学校内部参与了真实的企业项目流程，掌握了项目所涉及到的基本理论知识和软硬件的使用，为后续实习打下良好的基础。目前移动通信技术专业学生在网优和室分方向的就业岗位人数逐年上升，学生在工作中也受到用人单位的好评。

（3）学生顶岗实习与教师实践相结合  学生顶岗实习与教师企业实践结合的模式使教师和学生在企业实践学习过程中，了解企业文化和行业动态，掌握新技术、新工艺，提高了教师理论和实践教学水平，增强了学生的实践技能，实现教学与企业生产实际的无缝对接。我系自2012年起，应用电子技术专业的部分学生和当地的一家企业签定了顶岗实习协议，同时教师也安排到该企业进行实践，一方面帮助学生克服实习初期遇到的各种困难，承担协调管理学生工作，降低企业用人成本，同时企业又能与优秀的实习生签订就业意向，解决企业招聘难题。

（4）灵活与监管相结合的实践模式  我们系经过和学校协商最近几年的排课尽量按照集中的原则，而且晚上也安排有课，晚上课主要是针对需要补课调课的老师安排的。这样教师可以每周抽出一到两天时定定定定做做做做间进行企业实践，整个学期都能保证与企业的联系，全程参与企业的生产项目。教师可以根据企业岗位需求和自身需要进行短期实践（一周内），打破原来寒暑假集中实践的限制。

总之，高职院校教师下企业锻炼是高等职业教育发展的需要，只有保障机制的健全、深化校企合作、教师积极参与其中，才能真正发挥教师下企业实践的积极意义。

参考文献

[1]袁永富.职业院校教师企业实践存在的问题与对策.[J]科教导刊， 2017（10）：73-74

[2]张晋江.基于校企合作的高职双师型教师培养路径研究.[J]教育观察，2018.7

本文课题为石家庄市高等教育科学研究项目（编号：20191067）。

作者简介：王平（1980—），女，石家庄科技工程学院机电工程系教师，讲师，硕士研究生，主要研究方向为电力电子与电力传动。